师资不足是独中音乐教育最大的问题

独中在课程设置方面向来拥有很大的自主权，尤其是音乐、美术、体育及书法这一类的艺能科，由于每所学校的办学方针、课程设置及师资都有所不同，也因此，音乐课于每所独中之间，其教学内容及课程规划的差异是非常大的。

教学与联课存在着相互辅助的关系，尽管音乐节数有限，对音乐课有兴趣的学生仍可透过音乐联课的团体活动，尽情地学习乐器。

一直以来，许多独中都面对着音乐师资不足的问题，然而因为宣传不足、没注明在招聘资讯中，或缺乏同伴教授的牵引介绍等缘故，导致音乐系毕业生并不晓得独中寻找音乐专才的消息。于此，我国女高音兼博大音乐系讲师洪美枫也深有同感，她经常鼓励学生到学校参与实习，为音乐教育尽一分绵力。

洪美枫曾是董总课程局的音乐学科委员，于2005年负责编写《马来西亚华文独立中学初中音乐课程标准》，对独中音乐教育的理念及课程安排方面具有深刻的见解。她认为，由于大马是个多元族群的国家，而各个族群又有各自的音乐文化，因此，大马的音乐课程涵盖面非常广阔，音乐课应以学习音乐知识与文化概念并重。



洪美枫指出，她在十多年前所编写的教材课程，其中第二单元为舞狮主题，课文中不仅介绍了大马舞狮、鼓乐，还展示了非常古老的文字谱。她表示，自古以来，中国的谱就是文字谱，事实上，乐谱的种类繁多，不仅仅只有我们印象中的五线谱而已。

“例如玛蓉舞（Mak Yong），其实是联合国所承认的世界文化遗产，然而很多大马人并不晓得，这很值得我们去检讨。”

洪美枫表示，除了增加音乐知识，音乐课的目的还在于让学生认识自己和族群的音乐文化，进一步达到国民团结与和谐。

她强调，广大独中必须对音乐的教育理念和目标拥有清晰方向，并根据目标确立课程内容的设计和编排，接着提供完善的师资培训，唯有把教育目标、课程设计及师资培训三大部份巩固下来，才能让独中音乐教育走向更完善的前景。




于此，站在教育前线的音乐教师扮演着重要角色，他们必须拥有清晰的教育目标和理念、接纳与掌握教学内容、执行教学、进行评量，以检定音乐教学的目的是否达到预期效果。

图为循人中学的音乐室，教师平日会在此教导音乐理论及练习演唱。

强调素质教育，重视艺能科目

秉持着“迈向高素质教育”的办学理念，循人中学非常重视艺能科目，并把这类科目列入课表内，作为学生的必修科目，以培养学生的美感力。

“在循人中学，初一初二会有两节音乐课，高三商科则会有一节音乐课，至于中间的年级由于课程繁重，无法再安排音乐课在课表内。尽管音乐科被归类为非考试的艺能科，但每一次的音乐课都会如常上课，不会被其他科目所占用，这也是我们多年以来的坚持。”

循人中学副校长罗洪贤补充，从明年开始，高三课程将会有很大幅度的改变，即减少必修科目，增加选修科目，也因此，原属高三商科班的音乐课也将由必修课变成选修课，并从原来的一节增加至3节，公开给商科班或理科班的学生，好让真正对音乐感兴趣的学生能够选修音乐科，为大学铺路，同时让老师在教学方面有更大的发挥空间。



各年级的音乐学习着重点不同

在循中，音乐课属于校本课程，教师拥有很大的课程自主权，不会强求初中生充份掌握音乐，但必须对音乐及乐器拥有基本的认识，以便在高三时能够走向音乐赏析的更高层次。在循中执教十余年的音乐教师叶文汉表示，目前校方是依据董总所提供的音乐课程来自编教材，各个年级音乐课的着重点都有所不同。

“初一以声乐的学习为主，学生必须学习基本的歌唱技巧，演唱东西方的民谣、流行曲子、爱国曲子等。初二则侧重在器乐的学习，让学生了解乐器的分类、掌握基本的辨别乐器的能力、了解乐器的构造及发声原理等等，另外还会动手制作一些简单的乐器。高三的学生则会以欣赏西方古典音乐的学习为主，根据西方音乐史的发展历程，逐步认识各个时期具有代表性的作曲家及其作品。”




在考核方面，校方会从理论与实践两方面给学生进行评估，上下半年各一次，并列入成绩单。每到年尾，在完成了一年的音乐课程后，学生会有个音乐成果的汇报，在这个汇报中，3个年级的学生都会展示个别的学习成果，以小组方式上台唱歌、演奏自制乐器、演奏古典乐曲等。

洪美枫：我并不排斥考试，但目前阶段来看，我们不要一个考试导向的音乐教育，我们更需要的是具有教育目的和理念的音乐教育。

非公共考试科目所带来的好处

同是美育，为何美术科会被纳入公共考试科目，反而音乐科却“落单”了呢？罗洪贤解释，不同于美术科，音乐科需要检定学生在实践的方面，在技术上较难操作。加之乐器的种类太多太广，每位音乐老师所擅长的乐器不同，全国学生的经济条件也不一样，难以做到统一性。




“由于统一性的问题，我们不教演奏，只教理论和动手制作乐器，让学生对音乐有个综合认识。即便如此，学校的音乐团体提供了辅助的作用。学生可参与校内的音乐团体，例如小提琴学会、管乐团、华乐团等等，利用更充裕的时间去学习乐器。”

虽说音乐科是非公共考试科目，看似重要性被削弱，但其实脱离了考试的框架，老师在教学上拥有更大自由的空间。主要教导循中初二及高三的音乐老师陈佳莹老师认为，从学生的角度来看，循中作为双轨制的学校，学生要同时兼顾统考及政府考试的学习，压力很大，而音乐课恰恰提供了一个愉悦而压力较小的学习氛围，身处非公共考试的位置，正是恰到好处。她相信学习艺术是获得幸福，并希望让学生在音乐的熏陶中感受美和幸福。

罗洪贤：尽管被列为非考试科目，但作为美育重要的一环，我们把音乐课视为重要科目，确保学生在独中阶段仍能受到音乐的熏陶，这是我们多年以来的坚持。

音乐课堂上的挑战

从事教学工作多年，叶文汉说，即便音乐科属于轻松的课，但未必每个学生都会喜爱音乐。



尤其在教艺术音乐时，他发现时下的青少年大多对艺术音乐都会有少许抗拒，这是他目前面对的最大挑战，他希望能够把古典音乐的美带入校园。

“当我在教通俗歌曲例如周杰伦的歌时，他们会很喜欢，但当我教贝多芬的时候，他们会有少许的抗拒。所以我偶尔会找一些周杰伦具有古典曲风的歌，让学生先接触古典乐的美，再引导他们欣赏贝多芬的曲子。”

陈佳莹认为，大马所拥有的音乐课程教材非常有限，参考书目较少。在准备教材的时候，往往只能依靠自己对学生的了解而编排课程和设计教材，并透过实验慢慢改善自己的教材。

陈佳莹：大学教授曾说“学习艺术是为了获得幸福”，我希望学生在音乐的熏陶中，也能够感受到美和幸福。



师资问题造成重大缺口

纵观全国独中，音乐教育最大的问题莫过于师资不足。在大马，并不是每一所独中都有办音乐课，即便有，所提供的音乐课也非常有限。

罗洪贤表示，很多独中并不是不愿开办音乐课，而是聘请不到拥有音乐专业资格的老师，尤其是小城镇的独中，所面对的挑战更为严峻。

“相对其他的主科，艺能科的师资会更加难找，尤其是音乐科老师。循中位于大城市，在聘请老师方面会相对容易。”

叶文汉解释，许多的音乐系毕业生，往往会选择在校外开音乐班或当教练，而不愿意进入校园，过著朝九晚五的生活。另外，陈佳莹发现了当中的“奇怪现象”。



“有个很奇怪的现象就是，学校找不到音乐老师，音乐系的毕业生找不到工作，也许是两者之间没有一个桥梁把他们链接在一起。”

叶文汉：希望每间独中都能争取开办音乐课，让音乐教育更加普及化，让每个孩子在6年的独中生涯中，至少有2年的时间接受到音乐教育。


文章来源：
星洲日报‧副刊‧ 报道：蒙慧贤／摄影：黄冰冰、黄安健（部分照片由受访者提
供）‧2018.12.15