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2020年4月18日星期六

陈诗蓉【取消UPSR,要紧吗?】


随著行动管制法令的再三延长,开课日遥遥无期,教育部高级部长日前宣布取消今年度的小六检定考试(UPSR)和初中三评估考试(PT3)。这让原本就担忧孩子会因为停课而变得散漫,影响学习的父母,愁上加愁。那种感觉就像蓄心积力准备了许久的比赛,突然宣布取消一样,目标不见了,重心不知该往哪里安放?

除了担忧没有考试作为箭靶,孩子会失去学习目标,丧失学习动机,也有父母担心会影响孩子接下来的升学申请。身为父母的,大概不会不知道,目前我们的教育已有能力让所有孩子透过自动升班制,从小学一直念到中学五年级,至少拥有高中学历。这一次面对无法预测的灾害,教育部能毅然宣布取消小六和中三的检定考试,证明了这两项考试的存在已经是可有可无的。它并不像大马教育文凭(SPM)和大马高等学校文凭(STPM)那样具有“选拔”作用。

“选拔”作用是指优胜汰劣,汰劣留良,就像比赛一样,因为名额受限,高一级的教育资源有限,供不应求,不得不把一部分的人淘汰出局。为了公平起见,避免引起不必要的争议,就必须制定一定的“规则”与“评分标准”,还有确保能在同一时间同步进行,才能真正一比高下,为此需要用“统一考试”方式。为了方便操作、测量、统计,统一考试多采用纸笔测试方式。
为了反映应试者的水平差异,则得设计区分度高的试题,使高水平者得高分,低水平者得低分,这样才能拉开不同水平应试者分数的距离,明显看到差距。

试题的区分度与试题的难度密切相关,而调整试题的难度是提高区分度的重要方法,因为这当中有个假设:难的试题只有高水平的学生才能回答,低水平的学生是回答不了的。就像设定门槛一样,只让部分达到特定“高度”的学生跨过去,其馀的只能望门兴叹,借此区分高下。

相反,如果出的试题大家都会做,没有难度,没有区分度,每个考生的分数都很接近,则无法发挥“区分”作用,无法达到最终的“选拔”目的。

应采取多元评估

很明显的,在注重区分度的“统一考试”中,肯定会有学生受挫。在面对进入大学的激烈竞争时,这样的挫败自是难免。但是对于处在人生奠基阶段,各项能力仍在持续发展的小六学生来说,真有必要让他提早感受这样的挫败,提早被区分优劣吗?

更糟的是,当大家都习以为常,把UPSR当作了教育唯一的目的,学习的中心,让纸笔测试成为训练目标,所付出的代价,又岂止是给孩子带来挫败感而已。当教长一宣布取消考试,就直接联想到没有了考试,孩子会失去学习动机,不就是最大的“副作用”了吗?

当然,摒弃“统一考试”,并不表示放弃测试,无视收集教学反馈的重要性,只是改变过去以纸笔测试为主的统一考试,由强调“诊断”作用,以促进孩子学习、成长为主要目的的多元评估方式取代。

身为孩子的母亲,我能够理解家长想要给孩子进入好学校,拥有优质学习环境的心情。能够提供至高中的自动升学制,却无法拉平学校之间的差距,把每一所学校都办好,是我们教育目前仍无法解决的遗憾。但是如果因为害怕失去,而不愿意放开旧有的经验,原有的模式,不愿忍受阵痛,踏出改革的第一步,培养全方位人才的素质教育,将是我们永远都到不了的彼岸。

来源:东方日报  2020年04月18日
• 评论: 陈诗蓉

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