显示标签为“好文章”的博文。显示所有博文
显示标签为“好文章”的博文。显示所有博文

2023年10月10日星期二

3種方法高效率複習準備考試

 

 

 方法1: 打造你的超级学习计划 

 


 

  1. 时间管理,就像超级英雄的能力一样至关重要。不要让考试的压力将你推向夜晚的深渊,而是制定一个学习计划,让你在考试来临之前轻松自如。分散学习任务,每天都润物细无声地学点东西,这样你可以将短期记忆变成长期记忆,知识就会像珍宝一样长期留存。 

  2. 早早开始,就像超级英雄的早期培训一样重要。认真阅读教材,及时完成作业,不要逃避课堂。建立学习的“秘密基地”,整理好笔记和课程资料,提前三个月开始复习作业。每天都要学一点,不要等到最后一刻。


     

  3. 睡眠是你的神奇药剂。不要缩短你的美梦时间,因为那会影响你的快速眼动睡眠(REM)。保持充足的8小时睡眠,将极大提升你的学习效率。但在入睡前,特别关注最难的概念,让它们在你的梦境中扎根。简单的知识可以留给下午学习,最难的则留到晚上,这样记忆效果最佳。 



  4. 早餐是你的能量源泉。研究表明,吃早餐的学生在考试中表现更稳定。但要选择轻盈而健康的食物,放弃那些油腻的鸡蛋、火腿和奶酪。相反,选择水果、蔬菜、全谷物和低脂奶制品,让你的身体和大脑都保持最佳状态。另外,考试前一周的饮食也很重要,所以要保持健康的饮食习惯。


  5. 避免临时抱佛脚。匆忙恶补知识点在考试前夜是不明智的。这会导致你失去宝贵的睡眠时间,精疲力竭,无法充分记忆课程内容。科学研究已经明确表明,熬夜背书的人通常表现平平庸庸。如果你想获得更好的成绩,那就远离临时抱佛脚的诱惑。

  6. 利用大脑的生物钟。清晨的思维清晰,大脑更容易接受信息。晚上,大脑会巩固信息。因此,在早上和晚上学习可以事半功倍。越接近睡眠时间学习的知识,记得越牢固。因此,在入睡前温习课本内容是个好主意。睡个好觉会让你的记忆力充沛,所以记住,不要熬夜复习知识!

 方法2: 成为学习超人

 


 

  1. 创建学习小组,就像超级英雄团队一样。根据杜克大学的研究,三到四人的学习小组效率最高。确保有一位领袖,组织小组学习,准备点心和背景音乐,商讨学习内容。通过讨论,你可以阅读、观看、聆听和朗读学习材料,这有助于更好地记忆。


  2. 改变学习环境。最新研究表明,不断变换学习环境有助于提高记忆力。虽然科学家不确定原因,但可能与多样化的环境刺激大脑有关。不论是在家里还是图书馆,都可以尝试不同的学习地点。如果可能,尽量在考试场所学习,因为环境会影响记忆。

  3. 做短暂休息。在学习过程中,确保定期休息。喝水、吃零食,但不要休息太久,以免失去学习的节奏。大脑需要时间来巩固学习的信息,所以合理的休息有助于提高注意力和记忆。

     


  4. 摄入能量食品。某些食物对大脑非常有益,如黑巧克力(含70%可可以上)、咖啡和茶(适量咖啡因)、鱼肉、坚果和橄榄油(富含Omega-3脂肪酸)。这些食物可以提供能量,有助于学习。但不要过度食用,以免分散注意力。


  5. 让学习变得有趣。写重要的知识点在卡片上,并为它们增加一些创意。与他人一起学习,甚至在等公交、步行或休闲时与他人学习,都可以使学习变得更有趣。将知识与故事联系起来,用图表和图画代替单调的文字,都能帮助记忆。


     

  6. 分散学习内容。使用不同的颜色和记号在笔记中突出不同类型的信息,以便更容易区分主要知识点和细节。在同一时间段学习不同的材料,有助于深化大脑的记忆。

 方法3: 减轻考试焦虑 

  1. 做模拟考试。模拟考试有两个好处:一是可以减轻考试时的紧张情绪,二是可以提高考试成绩。做模拟考试,可以帮助你更好地掌握最新的信息,而不仅仅是死记硬背。


     

  2. 考试前上午复习。在考试当天上午复习可以让你更加冷静和放松,同时回顾你的笔记,将记忆刻在脑海中。不要试图记住太多复杂的内容,这只会增加焦虑。

  3. 进入学习状态。使用冥想或瑜伽等方式,在上课前进入学习状态。听古典音乐可以提高记忆水平,特别是60BPM的音乐。


  4. 提前到教室。早点到教室,准备好教材,与同学讨论问题,吃口香糖,为上课做好准备。早到有助于冷静和集中注意力。


     

  5. 先做简单题。如果遇到难题,不要浪费过多时间,直接跳到下一个简单的题目,然后再回过头来解决难题。不要怀疑自己,相信你的直觉。

  6. 让复习过程变得有趣。通过创造性地复习,使复习过程更有趣,更积极。可以尝试听音乐,与记忆内容关联起来。

 小贴士:

  • 每周末总结笔记,掌握所有内容。
  • 逐步记忆概念,先记最难的,再检查自己。不要贪多,只记重要的。
  • 确保足够的水、食物和睡眠,以提高精力。
  • 制作有趣的记忆卡片,让学习充满乐趣。
  • 大声朗读复习材料。
  • 先处理不喜欢的科目,然后处理简单的。
  • 使用不同颜色的笔记高亮不同类型的信息,以帮助记忆。
  • 在学习后奖励自己,玩游戏或享受美食。

 


2020年12月4日星期五

没上过大学的人,你有什么资格说上大学没用

很多孩子问父母为什么天天让我学习,让我考大学呢?很多父母不知怎么回答,只是泛泛的告诉孩子上大学能学很多东西,原本就被现在的学习压得喘不过气来的孩子听到这样的回答能有考大学的动力吗?父母补补课了解一下上大学到底有什么用?

有句很经典的话形容大学四年:大一不知道自己不知道,大二知道自己不知道,大三不知道自己知道,大四知道自己知道。毕业后,你就会想念大学的好处。




一、同学

你的大学同学及朋友,将是你人生当中的宝贵财富。可以说,你的同学对你的重要性,仅次于你的亲人。无论何时何地,你都有可能获得来自同学的友情、帮助与安慰。很多大公司的崛起,都是一帮同学共同努力的结果。很多人的一生的成功,都是因为一个志趣相同的优秀同学。

甚至你可能还会收获爱情,收获你的另一半,而爱情,是人生中与事业同等的两件大事之一,其重要性不言而谕。

即使你大学时没收获爱情,你的大学也很重要。多少年轻人找对象会完全不考虑对方的学历呢?

二、你自己

大学四年,和一帮与你差不多优秀的、比你更优秀的或是不如你优秀的人在一起,使你加深了对自己的真正了解。

你了解到,你其实并不是那么牛逼,因为有人比你更牛逼,虽然你曾经认为自己很牛逼。当然你也可能了解到你并不是那么无能,因为有人比你更无能。

由于大学环境的宽松,你可以做自己喜欢做的事情,而不是象中学生那样只知道学习。你了解了自己究竟喜欢什么,讨厌什么。你了解了自己擅长做什么,不擅长做什么。你了解了自己的优点和缺点。

你对自己的了解逐渐接近真实。你不再狂妄自大,也不再妄自菲薄。

这就是成熟。

三、修养



你见过暴发户吗?

很多暴发户虽然挣了很多钱,可以他们身上却散发着庸俗、铜臭与粗鲁。这正是因为他们没上过大学,即使一身名牌、百般妆扮,也不能掩盖本身人文素养的缺失。大学四年,你一直和有知识、有文化的人在一起,看音乐会,看画展,参加社团,读各种书籍,你的文化修养、艺术修养、人文素养、道德修养都在不断地加深。在人文素养方面,你要大大超过那些没上过大学的人。



如果你有了钱,你可能会选择艺术享受比如听音乐会、看话剧甚至是艺术收藏,这是高层次的精神享受。而缺乏人文修养的人可能会去大吃大喝、购买奢侈品,甚至是黄、赌、毒,这是低层次的感官享受。

你可能不如暴发户有钱,但你的人生质量是另一个层次。

我并没有看不起有钱人的意思,实际上,很多暴发户后悔没有好好读过书,很多富翁都对知识分子非常尊重,甚至是羡慕。他们经常通过附庸风雅来显示自己是有品味的,甚至要想尽办法给自己搞个大学文凭。

你在艳羡暴发户们腰缠万贯的同时,殊不知他们也在艳羡你的知识与品味。




四、独立思考能力

大学环境比较宽松,有大量的时间可以自由安排,这锻炼了你的独立性。这种锻炼是必要的,因为你早晚要独立生活。当然一开始你可能不适应,你会无所事事、浪费光阴,但这是提高独立能力的必经之路和代价,你由此认识到了光阴的可贵。

你有了思考自己、思考社会的时间,你可以对各种社会问题给出自己的见解。如果不懂,你会上网、会去图书馆去了解相关知识。

你不再人云亦云,你拥有独立思考能力,你会自己去判断对与错。

你不再迷信权威,你知道了很多专家、教授不过是徒有其名,他们的言论其实不比你高明,甚至是胡说八道、无耻谰言、屁话连篇。你知道了很多官员的话是假大虚空,他们道貌岸然的后面,是对财色与权势的追逐。

你明白了社会与人性的复杂性、多面性,你更加理性了。

你一般不会去违法犯罪,大部分暴力罪犯都是低学历的、没上过大学的人,这些人犯罪都缺乏技术含量。

你即使犯罪,那也应该是高智商犯罪。



五、知识

虽然你可能经常逃课,虽然你可能多次挂科,虽然你经常在课堂上睡觉,但是实际上,你仍然获得了很多的知识。你对你的专业,总会比那些没上过大学的人,了解的要多。如果你很认真,那么你收获颇丰,虽然你可能没有感觉到。理工科的学生,更是学到了不少实实在在的东西。

你曾经羡慕很多没上过大学的人成了小老板,但他们也只能做个小老板,而你可能会成为大老板,但你需要耐心。

现在,挣大钱越来越需要知识。

中国第一代富人发迹于八十年代初,代表是农民企业家,靠机遇和胆子,别人不敢离开集体单干,不敢做生意,他敢,于是他成功了。但是由于他们的文化水平普遍较低,不懂管理,到现在,很多公司已经面临困境甚至已消失。

第二代企业家,靠政策,靠关系。而新的第三代企业家,靠知识,靠脑子,很多人都是高学历并有丰富的海外工作和留学经验。

没有知识,可以做小生意,做不成大生意。经济社会的高端产业是金融与投资业,没有知识的人,是做不来的。没有知识的人,只能在低端产业徘徊。



六、学历、文凭

我当然相信,学历的高低不等于成就的高低。但在初次就业的时候,你的学历决定了你大致能从事哪个范围内和层次内的工作。

学历不同,初次就业的工作层次、工资层次是不同的,当然层次之间有交叉。每年的工资调查也都说明,学历高的人,平均工资高于学历低的人。

大学起码给了你一张文凭,有了这张文凭,你才有资格到那些大公司和政府机关应聘。如果没上过大学,农村的孩子多数要回家种地或成为民工;城里的孩子会让父母为你的未来伤透脑筋。

关于做生意、当老板,不要因为没有上过学的人做老板而眼红。因为你即使上了大学,照样可以选择做生意、当老板。



 


七、人际交往能力

在大学里,所有的人际关系都要你自己来处理。学校虽然比社会单纯,但已经是相当复杂。同学关系、室友关系、师生关系、男女关系、贫富关系,做干部还有上下级关系、干群关系等,处理好这些关系,是需要动脑筋的,也是需要能力的。

你在学校处理关系的经验与教训会对你走上社会带来帮助。



八、见识

通过上大学,你增长了很多见识,认识了来自五湖四海的、南腔北调的同学。

农村来的学生,见识了大城市的现代化,见识了花花世界的丰富多样。城里学生通过农村的孩子,也了解了全国各地的风土人情。

你认识了很多优秀的同学和一些优秀的老师,你从他们身上会学到很多。

这使你的眼界开阔了,视野开阔了,心胸开阔了,未来之路也开阔了。

九、孩子

孩子看起来离你很远,其实不远,你毕业后也许不用四年,你的孩子就出世了。你上不上大学,会影响你的子孙后代。

你的文化水平将影响你的教育水平,同时对你的孩子的一生产生重大的影响。

我们不能说没有文化的父母就培养不出好孩子,但是有文化的父母能给孩子带来更多的和更大的帮助。起码在孩子中小学作业题不会做的时候,你可以帮得上忙。

总体来看,有文化的父母的孩子比没有文化的父母的孩子生活得更好,当然不排除个例。



十、美好的回忆

 
相信我,离开学校不久,你就会无比地怀念你的大学时光,还有那些哥们儿、姐们儿。你会发现,曾经无聊的大学生活回忆起来是那样的美好!你会后悔,你没有好好地利用你的大学年代。

最后要提醒你的是:你只有上了大学,才有资格思考“上大学有什么用”。

确实是你上了大学,而不是大学上了你。

我知道当前的大学存在很多的问题,存在很多的弊病和黑暗面。但上大学仍然很有用。如果上帝让你回到四年前,再让你选择一次上不上大学,我相信你会不加思索地说:“那还用说嘛!”

文章来源:建德育才高级中学

2020年5月24日星期日

台灣教育的四大病灶:只學「有用」的學問,學生愈來愈沒有「志氣」了





我們想讓你知道的是

「念數學系將來要找什麼工作?」或是「學藝術怎麼能當飯吃?」都是常見的問題。但教育真正的目標是什麼?是教導出有用的人,還是有工作的人呢?


文:蘇文鈺

我看台灣教育的問題


身在教育現場多年,我在大學教授這個角色上,一直努力成為和學生相互扶持的朋友。每一年學期結束前,我都會個別找研究室的學生來聊天,談談他們的研究方向,以及我對他們的觀察、期許和關懷。

一年一年下來,我很明顯意識到,學生們的表達能力愈來愈低。我不只需要重複我的提問,他們才能理解,學生還會同言反覆,用「鬼打牆」的答案,蹩腳地回應我。他們表現出來的樣子,遠遠低於其真實能力。

學生的表達能力只是教育成果退化的面向之一,整體而言,我必須很洩氣地說,台灣學生的思辨能力是一年不如一年了。但這不必然是學生的問題,我們端出的菜色如此偏廢,如何養出健康寶寶?

一、只學「有用」的學問

每個孩子小時候都擁有天馬行空的想像力,對世界萬物帶著無窮的好奇,但是進入教育體系後就被洗腦,只想學(老師覺得、家長覺得、自己覺得)對他們有用的東西,而不能「用」的東西,好像就沒有學習的必要。例如,每隔一段時間就會被搬上檯面爭論一番的文言文教學。

在我一個學理工的人看來,文言文是一種非常厲害的資料壓縮法,其間充滿留白的美感,透過不同的轉譯,可以世世代代傳遞下去。

文言文需要好的老師來教導,但不能因為沒有好的老師就完全否定它的存在價值。這樣的道理,適用於所有「乍看無用」的學問,像是哲學、歷史、藝術、理論科學。一方面,我們罔顧這些學問已經歷千百年的錘鍊,只會自大地認為,我們「乍看無用」的,肯定就是無用;再者,那些學問之所以看似無用,是因為它們與就業市場有隔閡。

「念數學系將來要找什麼工作?」或是「學藝術怎麼能當飯吃?」都是常見的問題。但教育真正的目標是什麼?是教導出有用的人,還是有工作的人呢?

我認為整個社會都在強調「效用」時,反映的是一種短視的價值觀。我現在付出的(學習的),要在短期內有回報(進入好的學校、得到好的工作)。從國、高中課綱與升學考試的緊密鏈結,到大學課程內容需要接受畢業學生就業比例的考驗,各級學校的教育方針都服膺於一套又一套追求效率的標準時,我們怎麼能怪學生們以「那有什麼用」為由,拒學文言文呢?

連我這種經常問女兒問題、給她們刺激的家長,慢慢都發現學校有可怕的「魔力」。我女兒開始會問我:「爸爸,你問我這個要幹嘛?」在她們小時候,這種問題是絕對不會出現的。

我再強調一次,這不是孩子的錯,是我們的社會灌輸了他們這樣的觀念。而從科技業的角度來看,如果不建立美感,不懂得「無用之用,是為大用」,我們將永遠無法脫離代工的命運。

    二、不培養無法測量的能力

    另外一個常見的問題,是我們的年輕學子愈來愈沒有「志氣」了,或者用美國人的說法,他們變得「no guts」。

    才剛聽完老師指定的題目,他們就抱怨「太難了」,沒有接受挑戰的勇氣;面對課業的難題,他們會習慣性地跟老師索求答案,在書本和論文中尋找答案,甚至向不是真正的專家詢問答案。一旦在書本、期刊裡,甚至是網路上找到相近的論文,就希望套進自己的研究中,一舉解決自己的研究問題。

    一整個學生世代皆如此,絕對是環境所致。我們的教育太在乎紙筆測驗,其他無法用分數量化、沒有標準答案的能力,因為長期被升學制度忽略,家長及學生也就無心下功夫培養。

    諷刺的是,好不容易完成了所有的升學考試,進到大學校園──這個最該讓學生放下「世上所有事都有答案」這種慣性思考的地方──多年來還是用紙筆測驗考核學生的學習,忽略他們的實作技巧或論述邏輯。

    這樣的結果,就是凡不能標準化測量的事物,都可能被孩子們冠上一句:「不公平!」的抱怨。

    他們抱怨工作分配不公平、教授給分不公平、就業機會不公平。凡是不順心意者,皆可以冠上「不公平」的名號,然後為自己的失敗找到藉口。

    這樣的態度,或許也和家長及社會的態度有關。每當制定任何政策時,總是有家長會出來喊「不公平」。例如台灣有許多家長和學生反對開放大學及研究所名額給外籍生,因為他們怕子女們被排擠而進不了更好的大學。

    於是台灣人的能力與智慧就在自己的舒適圈中慢慢被消磨殆盡,需要不斷進步的老師安於象牙塔內的現狀;需要創新的高科技公司只想做代工(其實代工還是有其不可忽略的重要性);需要動手實作的學生卻畏懼動手,多數人都希望一招半式安穩過一生,卻不知道在這個競爭白熱化的地球村時代,關起門來也難逃被別人追趕、超越的命運。

    真正的能者不會要求別人給你「公平」,反倒會努力爭取機會,把「公平」分給別人。唯有替別人創造機會,真正的利益才會回到自己身上。

    否則,美國為什麼要吸納了全世界優秀的留學生,提供他們獎學金?不就是希望留學生畢業後,讓他們的企業有源源不絕的優秀人才湧入,以造就今日領先全球的態勢。

    同樣地,當我們的學子不再認為「公平」與「機會」都是別人理所應然該提供的,而是要與全世界優秀的人才競爭才得以享有,就不會小鼻子、小眼睛地計較眼前的短利,而能因為競爭的激勵發揮出更大的潛能,贏取更高的成就。



    三、製造相互排擠的世代

    說到競爭,台灣真是一個最矛盾的國家。我們的制度表面上要大家合作,教科書中不是充滿了各種「團結力量大」的故事嗎?然而,骨子裡卻是用競爭讓所有人變得貪心又自私。

    小學時用考試成績來區分好、壞學生;中學時用班排名和校排名來建立學生之間的高牆;到大學,則繼續用論文點數來訂定教授的等級;等到進了社會,再依年收入與職銜來區分地位。表面上大家行禮如儀,但檯面下卻為了登上金字塔的頂端,相互排擠。

    孔子說:「風行則草偃」;孟子又說:「上有好者,下必有甚焉者矣。」我們的孩子在這種表裡不一、雙面性格的環境下有樣學樣,即便知道要合作,卻也因為少有合作的機會,而不知從何做起。

    要孩子們既合作又競爭,其實一點都不困難,重點是「與別人合作,與自己競爭」。

    我在前面提到過Program the World兒童與少年程式設計教學計畫的晉級考試,題目雖然僅有一題,但因為每次考試都有相當的難度,所以答題時間從一天到四天不等。考試採榮譽制度,嚴禁考生間相互討論。

    學生經過這樣長時間的思考,性情會變得比較堅毅,面對難題也不會輕易感到挫折。因為我沒有設定過關的人數,所以學生是和自己競爭,不用打敗別人。這個階段的考試沒有合作的成分,每個人都是一隻孤鳥,必須靠自己的力量穿越烏雲,迎來陽光。

    然而,到了下個層級的晉級考試,題目變得更難,往往要好幾個月才可以完成,也不需要一天八個小時都浸淫在問題中。我希望他們每天花些時間去思考,經過實作後,再修正想法,一點一點解決問題。同時,我還依照學生的個性,將他們分組,讓個性和程度不同的人組隊,合力思考同一個問題。

    不過,過關考試時卻是個別應答,連題目都有差異。同組內,只要有一個人沒過關,全組都不能過關。所以既要獨善其身,又得兼顧其他組員,目的就是要他們互相幫忙,靠著合作的力量,讓團隊一起提升能力。

    當考試過關已經不足以激發他們更高的能力時,我們用專案開發的方式來帶領他們,進一步提高學習的強度,並訓練他們對作品產出品質有所要求。

    容我把規模擴大來看。如果台灣教育中的考核制度是這樣設計,以個人成績為碁石,接著建構同儕與團體的表現,整個世代的能力不是就一起提升了嗎?

    四、教育不該為教育以外的目的服務

    在我看來,奉行資本主義的台灣長期被有錢人綁架。富人想要賺得更多的財富,所以逼迫政府制定一些符合他們利益,把人變成生產工具的政策,讓教育有效率地幫業界培養人才,這使得我們的學科分類很制式、很細瑣。

    讓我們將時間軸拉長來看,過去台灣貧窮,我們或許需要建立標準化的生產線,先搶得訂單,讓大家吃飽再說。用哪種方法最容易養就聽話的工人?當然是填鴨式的教育,只要做工,就有飯吃。

    那不是制度的錯,只是時空背景已經不同了,原先的制度不再適用了。即使我們願意像印度或中國那樣,接受低價的工資,如今卻是個願意做工,也不見得有訂單的年代。這是時代的趨勢,難道我們要站在洪水面前抵擋洪水嗎?

    更何況,回頭想想,為什麼學校要培養業界需要的人才?姑且按下那些訂單究竟富了誰的口袋、賠上了誰的健康,這些不正義的分配不談,教育難道非得與職業掛鉤才是正道?

    從杜威以降的教育家不是都強調,教育的目的,就是教育本身嗎?為何我們要用如此不正當的責任定位,矮化教育的神聖性,甚至以「學生就業率」為大學評鑑的項目之一,好像學生找不到工作,就全然是學校的罪過?如果真是這樣,乾脆把學校都變成職業訓練所不就好了嗎?

    来源:关键评论 2017/10/27

    2020年3月24日星期二

    8个值得深思的经典小故事




    这8个小故事,虽然很短,但是充满哲理!

    (1)

    老先生常到一间商店购买报纸,服务生总是表现出一脸傲慢无礼的样子。

    朋友对老先生说,为何不到其他地方去买?

    老先生笑着回答:“ 为了与他赌气,我必须多绕一圈,浪费时间,徒增麻烦。再说礼貌不好是他的问题,为什么我要因为他而改变自己的心情? ”

    感悟:不要因为别人的不好而影响了自己的心情,也不要因外界的不如人意而影响了一生的幸福快乐。

    (2)

    禅师问,天空大吗?

    弟子说,大。

    禅师再问,树叶大吗?

    弟子说,不大。

    禅师接着问,天空能挡住人的眼睛吗?

    弟子说,不能。

    禅师最后问,树叶能挡住人的眼睛吗?

    弟子说,能。

    感悟:挡住人们视线的、迷失人们心智的、阻碍人们前进的,往往是生活中的一小片“树叶”、一小点疙瘩、一小步坎坷。

    (3)

    有个人问:“ 樊迟之名是谁给取的?”

    另一人回答说:“ 孔子取的。”

    再问:“ 樊哙之名谁给取的?”

    回答说:“ 汉高祖取的。”

    最后问:“ 烦恼之名谁给取的?”

    回答说:“ 这是他自己取的。”

    感悟:有个词叫自寻烦恼,还有个词叫杞人忧天。世间本无事,庸人之扰之。你能改变的不必烦恼,去做就好;你不能改变的烦恼也没用。所以,有什么可烦恼的?

    (4)

    一滴墨汁落在一杯清水里,这杯水立即变色,不能喝了;

    一滴墨汁融在大海里,大海依然是蔚蓝色的大海。

    为什么?因为两者的肚量不一样。

    不熟的麦穗直刺刺地向上挺着,成熟的麦穗低垂着头。

    为什么?因为两者的份量不一样。

    感悟:宽容别人,就是肚量;谦卑自己,就是份量;合起来,就是一个人的质量。

    (5)

    老鼠和黄蜂结拜为兄弟,邀请一个秀才去做证,秀才不得已去了,只被排在第三位。

    朋友问他:“ 老兄为何甘心居于鼠辈之下?”

    秀才回答说:“ 他们两个一个会钻,一个会刺,我只得让着他们些了。”

    感悟:绝不要得罪小人。得罪小人,小人会一直纠缠不止,明里暗里的使绊子,处心积虑的构陷。所以,一定要远离小人,多交益友。

    (6)

    有个小孩对母亲说:“ 妈妈,你今天好漂亮。”

    母亲问:“ 为什么?”

    小孩说:“ 因为妈妈今天没有生气。”

    感悟:原来拥有漂亮很简单,只要不生气就行了。人到老年,不生气,就是美丽的智慧!

    (7)

    当玻璃杯中装满牛奶的时候,人们说:这是牛奶;

    当装满油的时候,人们又说:这是油。

    只有杯子空时,人们才看到杯子。

    感悟:当我们心中装满学问、财富、权势、成就和偏见的时候,就不是自己了。人不要老惦记金钱地位,回归本真,做真实快乐的自己。

    (8)

    有一支淘金的队伍在沙漠中行走,大家都步履沉重,痛苦不堪,只有一个人快乐地走着。

    别人问:“ 你为何如此惬意?”

    他笑着说:“ 因为我带的东西最少。”

    感悟:原来快乐很简单,拥有少一点就行了。

    来源:【Vision Times】

    2020疫情带来的深思 🎗 疫情后一定要去做这件事!



    突如其来的疫情,影响了我们的生活。疫情过后你最想干嘛?  这次2020年的疫情,让所有人都体验了蜗居生活,吃喝拉撒全在家。在家宅久了,却怀念以前自由自在的日子,所以我们更加期盼疫情胜利的到来,因为有太多事着急去做。

    这个春节假期对于不少人来说都是非常难忘的,熬过这个春节还有N多个春节。珍惜当下眼前的幸福。能吃能睡皆是福。

    一场疫情,让我们明白很多, 只要疫情结束了,就不要再等, 去想去的地方,吃喜欢的美食,不给自己留下任何遗憾。

    疫情结束后,我想应该是先给家人一个拥抱,带上父母出门呼吸新鲜空气,拥抱错过的蓝天,带上儿子去游乐场玩一玩,感受与其他小朋友玩耍的乐趣,穿上过年没穿上的新衣服,把过年的遗憾补回来。然后约上闺蜜朋友,把春节没聚的会补回来,带上卡和手机去商场逛一逛,感受下人潮拥挤的感觉。然后调整自己的心态,整装出发,原来上班上学时一种幸福,健身房走起,把宅家里养的肉还回去。

    摘下口罩说出爱,给自己最亲爱的人一个大大的拥抱。

    来源:【期乐圈】2020-03-13

    2019年11月20日星期三

    史丹福學者:家長不知道,但這才是現代孩子最應該具備的一個能力


    在數位時代下,人手一台智慧手機或是平板電腦,龐大的資訊量,競爭著我們的專注力。
    如果連成人的專注力都因為電子產品而越來越短,那大腦還在發展中的孩子,又應該與電子產品建立什麼樣的關係呢?
    前史丹福商學院講師艾爾(Nir Eyal)說,比起限制孩子使用電子產品,更重要的其實是讓小孩學會「自律」。

    現代父母經難念:電子產品,限制或是不限制?

    雖然平板電腦成為許多忙碌父母最得力的保母,但是不少專家學者,仍質疑電子產品對小孩大腦發展,可能造成的傷害。

    根據《CNN》報導,美國辛辛那提兒童醫院的研究發現,電子產品使用時間越長的兒童,其主管語言與認知能力的大腦白質也越少。

    該研究針對年齡在3到5歲之間的孩子,而這些孩子每日的電子產品使用量大約在兩個小時左右,超過官方建議的一個小時以內。

    電子產品到底可不可以給孩子用?讓孩子用多久的時間?這已經是現代父母最大的煩惱。

    艾爾:讓孩子學會自律

    比起討論電子產品使用應該限制多少時間,前史丹福商學院講師艾爾表示,父母應該藉機交給孩子現代人最需要的一項能力,那就是「自律」。

    「父母都想要一個聰明專注的孩子,尤其是在這個數位干擾無所遁逃的世界。」艾爾說,「在未來,世界上只會有兩種人:注意力被電子產品掌控的人,與擁有專注能力的人。」
    而艾爾認為,父母最應該做的,就是及早培養孩子自律自主電子產品使用的能力。

    給孩子充分自主是關鍵

    電子產品自律怎麼教?艾爾指出,父母應該及早開始。當孩子開始吵著要用手機,或是與你討價還價平板的使用時間,那麼跟孩子好好溝通的時候就到了。

    艾爾建議,父母應該與孩子討論,電子產品刻意讓使用者成癮的設計,與過度使用可能的負面影響。在孩子充分理解後,給孩子自主空間決定適當的電子產品使用時間。

    「我原本以為我的女兒會要求使用一整天的電子產品,」艾爾說,「但是在理解電子產品的風險後,她每天自我約束看兩部兒童節目,總共大約是45分鐘的時間。」

    艾爾指出,父母應該讓孩子做出具體約定,像是用手機鬧鈴,自我約制電子產品使用時間。

    自律,21世紀最重要的能力

    隨著科技越來越普遍,不只是孩子,連大人都急需自律能力。而及早開始練習自律,可以讓孩子在這充滿數位干擾的時代,找到屬於自己的步伐。
    「不要小看孩子的自制能力,」艾爾說,「最重要的是,這些都是孩子自己執行的規則,不是父母對他的要求。」
    艾爾表示,父母強硬訂定的規則,只會讓孩子想盡辦法去逾越這些規則。唯有與孩子充分的溝通與相互理解,才能夠培養孩子遵守對自己的約定。

    編譯  張毓思(天下杂志)

    (資料來源:CNBC, CNN, ABC)

    2019年5月1日星期三

    教育的常識有哪些?

    「教育科研是做出來的,而不是寫出來的。」這本來是不言而喻的,可現在不得不作為常識來強調。因為在現在一些的校長和老師眼中,教育科研似乎就是寫論文,所以誰寫得多誰的教研科研就搞得好。





    「學生的成長不能僅僅分數,少年的生活應該豐富多彩。」我想沒有誰會反對這個常識。(Shutterstock)

    在這個喧囂的時代,愈來愈多清醒的教育者呼籲,教育要回到原點,遵循常識。

    所謂「常識」,我認為簡單地說,就是人所共知的真理。百度上的解釋是:「普通的知識,眾所周知的知識,一般的知識,與生俱來、毋須特別學習的判斷能力,或是眾人皆知、無須解釋或加以論證的知識。」當然,認真推敲,這個解釋也不絕對嚴密,因為任何「無須解釋或加以論證的」可能會隨着時代的發展而需要「解釋或加以論證」甚至成為「非常識」。比如,過去「太陽圍繞地球轉」是常識,而現在「地球圍繞太陽轉」才是常識。但我這裏說的「常識」,當然是指相對正確而且得到公認的真理性教育命題。




    那麼,教育有哪些常識呢?

    缺乏愛的教育是偽教育


    「沒有愛,就沒有教育。」這是老得不能再老的常識了,但往往被人遺忘。教育是師生雙方心靈交融的過程,充滿着濃濃的人情味。但現在許多人愈來愈把教育僅僅當做「技巧」的操作或「藝術」的施展。我們不是否認智慧和專業能力的重要性,但是,愛是必不可少的前提,沒有了愛,「水平」再高,沒用。

    「只有愛,也沒有教育。」缺乏愛的教育是偽教育,但用愛取代一切,也不可能有真正的教育。教師還要有職業精神,要有民主與平等的現代意識,要有淵博的學科素養和厚重的文化底蘊──一句話,要有不可替代的專業能力。雖然對學生的愛能夠促使教師不斷提升自己的專業水平,但愛本身不是專業水平。對孩子的愛,教師超不過家長,但家長不一定都能搞好教育。





    「一分耕耘,一分收穫。」這話的意思就是做什麼都得付出艱辛勞動,只有勤奮,才有成功。但我們現在不少教育者恰恰喜歡「發明」捷徑。一些校長或專家時不時會宣稱自己創立了什麼「模式」或什麼什麼「幾步法」之類的「科研成果」,從而「迅速提升了教學質量」,「創造了教育的奇跡」雲雲。對此我嗤之以鼻。方法無論多麼科學,都需要刻苦精神。「梅花香自苦寒來」永遠都不會過時。

    「最好的教,就是讓學生學會學;最好的學,就是讓學生給別人講。」現在各種名目的自主學習課堂,被冠以這樣名稱那樣名稱,並都以改革創新的面目出現在媒體。但在我看來,其實這些都是常識的勝利。從孔子與弟子的對話,到陶行知的「教學做合一」、「小先生制」,再到八十年代上海育才中學段力佩校長的「茶館式教學」,一直到今天山東杜郎口中學的「小組合作」……貫穿其中的都是對學生的尊重,只要學生動起來了,教學自然「高效」;否則無論表面上多麼熱鬧,都是「搞笑」。

    任何孩子都是獨一無二


    「一把鑰匙開一把鎖。」這話的意思就是教育沒有「萬能鑰匙」。任何一個孩子都是獨一無二的世界,任何班級都是一個與眾不同充滿個性的集體,任何學校也都有屬於自己的地域文化、社區環境、辦學傳統、生源特點,因而成為一個具有鮮明獨特性的「精神共同體」。所以,無論一個人,還是一個班,或是一個學校,都不可能用什麼「放之四海而皆準」的技巧、方法、模式去「搞定」。教育當然有着普遍的原則,但所有的「絕招」都具有「針對性」、「現場性」、「臨時性」甚至「一次性」。




    「任何一個孩子首先是其家庭的產物。」我們常常不切實際地誇大學校教育的作用,誇大教師對學生的影響。其實,一個孩子能否成才,和其父母有直接的關聯。最起碼孩子的智力就取決於其父母的遺傳基因,這點我們始終不願意公開承認。我們不要總是認為「優生」都是教師教育出來的。以品行而言,孩子做人的高下,最重要的依然是取決於其父母的家庭教育。一個孩子舉止粗俗,言行不一,滿口髒話,不講衛生,懈怠懶惰……不能說和學校一點關係都沒有,但關係實在不太大,而和他家庭教養太糟糕有關。對這樣的孩子,做教師的只能出於職業良知而盡量引導和教育。希望把所有的責任都擔在肩上,企圖單憑學校力量而徹底改變一個孩子,這就違背了常識。

    「班級的魅力就是班主任的魅力。」就課堂教學而言,一堂課的所有吸引力都源於教師對學生的吸引力,許多孩子因為喜歡某個老師而喜歡上了相應的學科,所謂「親其師信其道」。同樣的道理,一個孩子是否喜歡他的班級,主要還是取決於他是否喜歡班主任老師。因此,班主任要明白,讓自己的班級充滿魅力的主要途徑,就是讓自己富有魅力。有愛、平易、博學、多才、幽默、敏銳、點子多、有感染力、會講故事、善於走進孩子的心……這些都是班主任讓孩子佩服的魅力所在,也是班級的魅力所在。
    校園生活只剩下考試和分數

    「學生的成長不能僅僅分數,少年的生活應該豐富多彩。」我想沒有誰會反對這個常識。但現實情況是,不少學校的校園生活只剩下考試和分數。什麼「德智體美全面發展」,什麼「以人為本」,什麼「為了學生的一切」,什麼「為了學生的未來」云云,大多是寫在牆上的標語,而實際上音體美課被擠壓,課外活動被取消,春遊秋遊更是以「安全」的名義禁止。教育所應有的浪漫、情趣、感動、開心統統讓位於考試,因為「分數才是硬道理」。如此畸形的教育,只能造就孩子畸形的人生。到了高三,他自然而然地便接受了「只要學不死,就往死裏學」、「提高一分,幹掉千人」等雷人的勵志口號。這樣的教育多可怕!




    「教育科研是做出來的,而不是寫出來的。」這本來是不言而喻的,可現在不得不作為常識來強調。因為在現在一些的校長和老師眼中,教育科研似乎就是寫論文,所以誰寫得多誰的教研科研就搞得好。一些學校搞教研科研實際上是這樣的操作的:先找一個比較時尚的「課題」(比如最近就可以選「關於中國夢教育與學科教學互相滲透的實踐研究」),然後寫開題報告,再請教育專家來進行課題論證,一旦通過,便束之高閣,平時無人問津,也不會有人真搞研究的;兩年或三年之後,待結題時間快到的時候,趕緊集中精力寫結題報告,參研人員也抓時間時間寫課題論文;最後再請來專家進行課題驗收,一旦驗收合格,萬事大吉,把課題證書陳列於校史館,將有關論文匯集成煌煌大作屹立於學校圖書館的書架上……這樣的「科研」和學校發展一點關係都沒有,因為真正有效的科研必須是源於本校實際的「做」。這是常識。沒有做只有寫的科研,是不折不扣的假科研。

    「名師名校無法速成。」不知從什麼時候起,我們漸漸習慣了這樣的說法:「三年打造名校!」「五年培養名師!」……我不知道這「三年」、「五年」的期限有什麼科學依據,我知道名師名校無法速成,這是常識。很簡單,名校也好名師也好,都是學校發展和教師成長自然而然水到渠成的結果,揠苗助長就違背了規律,而違背規律卻偏要去做,而且還做得聲勢浩大,這就成了笑話。和這個笑話相關的還有一個笑話,就是名校和名師都可以由教育行政部門來任命!其實,名校名師之「名」就是「影響」,而「影響」或大或小都是一種客觀的社會現象,而不應該由教育局教育廳來「認定」。所以我一直認為,所謂評選「名校」、「名師」是很可笑的,因為這樣做違背了常識。真正的名校名師都是有口皆碑的結果,請問當年的曉莊師範是否被授予過「名校」的榮譽稱號?錢夢龍是否又當選過「國家級名師」?




    ……

    教育常識還有很多,當然不止上面隨便例舉的這些。其實,常識就存在我們的日常教育生活中,存在於我們的課堂上和我們的班級裏。但是,愈顯而易見的道理,卻愈容易視而不見;或者即使見了也覺得過時、老一套而拋在一邊。於是,在我們追逐新理念、新模式的時候,教育卻失落了。

    這篇文章了無新意,因為常識本身就沒有新意,相反它往往樸素得讓你看過就忘。但如果我們緊緊抓住這些樸素的常識,並在每一天的教育生活中體現出這些常識,那麼真正的教育便回到我們的身邊了。

    来源:灼见名家
    專欄:名家論教育 作者:中國教育三十人論壇 日期:2019-04-30
    撰文:李鎮西(中國教育三十人論壇成員、新教育研究院院長)

    2019年3月31日星期日

    胡適寄語青年:不能太消極,也不可太功利

    〈少年中國之精神〉


    胡適願中國青年,都有批評的精神、冒險進取的精神、社會協作的精神。(胡適紀念館)




    現在中國有幾種人生觀都是「少年中國」的仇敵:

    第一種是醉生夢死的無意識生活,固然不消說了;

    第二種是退縮的人生觀,如靜坐會的人,如坐禪學佛的人,都只是消極的縮頭主義。這些人沒有生活的膽子,不敢冒險,只求平安,所以變成一班退縮懦夫;

    第三種是野心的投機主義,這種人雖不退縮,但為完全自己的私利起見,所以他們不惜利用他人,作他們自己的器具,不惜犧牲別人的人格和自己的人格,來滿足自己的野心;到了緊要關頭,不惜作偽,不惜作惡,不顧社會的公共幸福,以求達他們自己的目的。

    這三種人生觀都是我們該反對的。




    少年中國的人生觀要素


    少年中國的人生觀,依我個人看來,該有下列的幾種要素:

    第一,須有批評的精神。

    一切習慣、風俗、制度的改良,都起於一點批評的眼光。個人的行為和社會的習俗,都最容易陷入機械的習慣,到了「機械的習慣」的時代,樣樣事都不知不覺的做去,全不理會何以要這樣做,只曉得人家都這樣做故我也這樣做,這樣的個人便成了無意識的兩腳機器,這樣的社會便成了無生氣的守舊社會,我們如果發願要造成少年的中國,第一步便須有一種批評的精神;批評的精神不是別的,就是隨時隨地都要問我為什麼要這樣做?為什麼不那樣做?

    第二,須有冒險進取的精神。

    我們須要認定這個世界是很多危險的,定不太平的,是需要冒險的;世界的缺點很多,是要我們來補救的;世界的痛苦很多,是要我們來減少的;世界的危險很多,是要我們來冒險進取的。俗話說得好:「成人不自在,自在不成人」。我們要做一個人,豈可貪圖自在;我們要想造一個「少年的中國」,豈可不冒險;這個世界是給我們活動的大舞台,我們既上了台,便應該老着面皮,拚着頭皮,大着膽子,動起來;那些縮進後台去靜坐的人都是懦夫,那些袖着雙手只會看戲的人,也都是懦夫;這個世界豈是給我們靜坐旁觀的嗎?那些厭惡這個世界,夢想超生別的世界的人,更是懦夫,不用說了。





    第三,須要有社會協進的觀念。

    上條所說的冒險進取,並不是野心的,自私自利的;我們既認定這個世界是給我們活動的,又須認定人類的生活全是社會的生活,社會是有機的組織,全體影響個人,個人影響全體,社會的活動是互助的,你靠他幫忙,他靠你幫忙,我又靠你同他幫忙,你同他又靠我幫忙;你少說了一句話,我或者不是我現在的樣子,我多盡了一分力,你或者也不是你現在這個樣子,我和你多盡了一分力,或少做了一點事,社會的全體也許不是現在這個樣子,這便是社會協進的觀念。

    有這個觀念,我們自然把人人都看作同力合作的伴侶,自然會尊重人人的人格了;有這個觀念,我們自然覺得我們的一舉一動都和社會有關,自然不肯為社會造惡因,自然要努力為社會種善果,自然不致變成自私自利的野心投機家了。

    少年的中國,中國的少年,不可不時時刻刻保存這種批評的、冒險進取的、社會的人生觀。
    如今我們回來了,你們看便不同了!




    少年中國的精神並不是別的,就是上文所說的邏輯和人生觀;我且說一件故事做我這番談話的結論。

    諸君讀過英國史的,一定知道英國前世紀有一種宗教革新的運動,歷史上稱為「牛津運動」(Oxford Movement),這種運動的幾個領袖如基布爾(Keble)、紐曼(Newman)、福魯德(Froude)諸人,痛恨英國國教的腐敗,想大大的改革一番;這個運動未起事之先,這幾位領袖做了一些宗教性的詩歌寫在一個冊子上,紐曼摘了一句荷馬的詩題在冊子上,那句詩是:

    You shall see the difference now that we are back again !


    翻譯出來即是「如今我們回來了,你們看便不同了!」

    基布爾為英國神職人員。他發起的牛津運動,通過復興羅馬天主教來重振英國國教。(Wikipedia Commons)






    少年的中國,中國的少年,我們也該時時刻刻記着這句話:

    如今我們回來了,你們看便不同了!


    這便是少年中國的精神。



    此文原題為〈少年中國之精神〉,北京大學校長的胡適先生1919年在少年中國學會上對中國青年的寄語。那一年,胡適自己也不過才28歲。胡適是新文化運動的領袖之一,曾擔任國立北京大學校長、中央研究院院長等職。著作有《中國哲學史大綱》、《白話文學史》等。

    來源:《灼見名家》 

    2019年3月4日星期一

    芬蘭正式成全球第一個擺脫學科束縛的國家!






    位在北歐的芬蘭,看似地理位置偏遠,終年寒冷缺乏日照,但它的教育總是排名全球第一。芬蘭更在2016年針對教育做了全面改革,芬蘭將在2020年之前,正式廢除小學和中學階段的學科式教育,全面採取情境、主題式教學,讓學生從小培養跨領域學習的能力。

    就是說,從現在開始,赫爾辛基的孩子們就不用再上單獨的數學課、物理課、化學課,地理課等等等等;他們的課程將是類似“多角度理解第二次世界大戰”,或者“如何在咖啡館進行日常工作”這樣貼近現實,更有助於理解這個世界運作規律的主題式教學。

    1.先問起因,為什麼會爆發世界大戰

    2.再問有哪些重要事件,重要人物值得深入研究

    3.再問有哪些地方,可以深入了解這場戰爭的方方面面

    4.再聯繫現實,看結果,為什麼今天的歐洲是這樣,人口比例是這樣,經濟實力是這樣,二戰在其中起到了什麼作用。




    Photo from Unsplash

    這個新式的教法,其中包括了史實研究、地緣政治、人物傳記、地理變遷、國情、統計學、經濟學、數據分析等等內容。這顯然和僅從歷史課本上讀幾十頁文章,截然不同。




    再舉一個例子,由“在咖啡廳工作”的課程“Working in a Cafe”,學生將會吸收關於英語、經濟、和溝通技巧的整套知識。

    2013年,芬蘭從赫爾辛基開始了“現象教學法Phenomenon Method”的試驗—— 從根本上,這種方法顛覆了原有的分科教學方式,把學生的認知作為教育核心,而非傳授的教學內容。從事教育行業的人都明白,這是一個多大的根本性改變。從此,學校教育不再是數學、物理和化學,而是如何幫助學生,認知並形成自己的主見:

    1.詢問學生的興趣,將學生分成兩組,一組是對以雅典城邦、斯巴達為代表的文化歷史感興趣的,另一組則是對以希臘神話、奧林匹斯等神話故事著迷的;

    2.在兩個組內,讓孩子自由討論產生組長,產生想要研究的話題;

    3.匯報想要研究的話題,考慮具體的方法、路徑和形成方案,制訂學習時間表;

    4.教師提供指導和資源支持;按規定時間,學生交付學習的發現成果報告,並與大家進行分享,學生互相評分,教師僅充當裁判,評分包括自評20%,他人評分80%。




    Photo from www.uniarts.fi


    在實施“現象教學法”3年後,芬蘭教育部對6萬名學生進行了回訪,是否對於這種新的教學方法感到滿意。大部分學生態度積極,甚至希望更多的互動教學,徹底告別傳統的知識灌輸,而變成主動的學習能力提升。



    目前赫爾辛基已經有三分之二的教師,使用“現象教學法”,所以2020年前完成徹底的轉軌,應該不是空談。

    從學習體系的有效性來說,芬蘭一直以來高居全球前列。傳統的導師與學生的溝通形式也將改變,學生將不再坐在學校的書桌之後,並焦慮地等待被點名到回答問題。取而代之的,他們將在小團體中共同努力並討論問題。這樣的教學方式,對教師也提出了更高的要求——教師必須更多以諮詢顧問的身份參與教學,而不是以前的掌控者。

    Photo from andershusa

    芬蘭教育系統鼓勵集體作業,學校改革將需要大量不同科目教師間的合作。大約70%在芬蘭首都赫爾辛基的老師已經允諾為下一階段的新體制進行呈現信息的預備工作,並且,他們的薪水也將因此而增加。這場改變預計將在2020年時完成。赫爾辛基市教育發展服務處處長瑪妮恩(Marjo Kyllonen)表示,學科制度在過去200年做出許多貢獻,但現在需要更符合21世紀的教育體制。



    Source:Curious Mind Magazine

    【走得太前】芬蘭正式廢除中小學課程教育,成全球第一個擺脫學科束縛的國家!
    Elaine @ Fortune Insight
    February 18, 2019
     

    2019年2月5日星期二

    穷小孩富小孩 ◆ 芬兰创造“教育奇迹”的关键

    轻松的环境,专注的教学,全面的发展

    看起来有点矛盾,但芬兰跻身为世界一流教育大国,凭借的却是上课少、作业少、考试也少。




    根据“国际学生评估项目”(Programme for International Student Assessment, PISA),在科学、数学和阅读等科目的评比上,芬兰学生比经合组织(OECD)其他国家学生的平均表现更好。

    这个结果让人很难相信,在1960年代的时候,芬兰只有10%的人有中学学历。


    创新改革


    芬兰福利国家的基本结构为每个孩子和家庭提供了公平平等的条件

    芬兰教育体系从1970年代起步,到1990年代导入一系列创新改革,进一步提升了质量。



    今天,来自全球各地的教育专家代表来这里学习芬兰的“教育奇迹”,但这个奇迹更多的是社会政策带来的,而不是教育政策。

    曾经担任过学校老师,从事师资训练,研究员和政策顾问的芬兰教育家萨尔伯格(Pasi Sahlberg)表示,“芬兰高度公平的教育系统并不完全归功于教育因素。”

    “芬兰福利国家的基本结构为每个孩子和家庭提供了公平平等的条件,让每个人每个家庭都能享有优质的教育环境。”

    平等和教育


    进教室前先脱鞋子,芬兰和其他北欧国家都是这样
     在他2014年的《芬兰课堂2.0》(Finnish Lessons 2.0)一书中,萨尔伯格说,贫富差距影响的绝对不只是消费能力和购买力,提升社会的公平正义也能提升教育素质。




    萨尔伯格比较了经合组织的居民收入和国际学生评估项目的评比结果后发现,“财富分配和学习成绩之间有一定的联系,一个讲究公平的社会,学生的学习成绩更好。”

    “和贫富差距更大的社会相比,公平平等的社会,人民也更有文化修养,辍学率比较低,肥胖症比较少,精神更健康,青少年怀孕比较少。”

    公平和社会正义


    当老师是芬兰人最向往的职业

    在芬兰首都赫尔辛基一所学校里,有钱人家的孩子和工人阶级家里的孩子坐在同一个教室上课。

    学校不收学费,所以教材也都是免费的。




    从小学到中学一共940名孩子在空间开阔的学校食堂里一起享用健康校餐。

    所有孩子都享有医疗照顾,包括牙医,他们的学习过程还获得老师的支持和心理辅导。

    萨尔伯格说,“消除贫富差距,改善学校里的儿童福利,对改善教育质量有重要的影响。”

    芬兰教育制度完善,学生成绩表现好



    二战结束之后,芬兰采取了公平和社会正义的模式来发展经济,这也是造就芬兰教育奇迹的最主要原因。

    芬兰社会福利完善,提供免费医疗照顾和义务教育,低价住房,为鼓励父亲多负担子女照顾责任而法定父亲陪产假,免费或高额补助幼儿园。

    老师的价值


    芬兰教育系统的理念也体现在课堂上。

    在芬兰学校,一般情况下老师一天花4个小时教课,其他时间用来备课,这样子老师就能有更多注意力给孩子。



    芬兰老师的收入也相当高,而且很合理,工作条件也不错。

    这使得教职成为芬兰大学生最向往的职业,超过医生、律师和建筑师。

    和经合组织国家相比,芬兰学生的上课时数也比较短,小学生一年大约是670个小时,美国小学生上课时数是1,000小时。

    兰学生的家庭作业很少



    芬兰学生的家庭作业也比较少,经合组织的资料显示,15岁的芬兰孩子每周花2.8个小时做功课。

    韩国学生每周做功课时间达2.9个小时(不包括私人家教和补习班),经合组织平均是4.9个小时,中国是13.8个小时。

    芬兰老师说,学生在课堂上学习,放学后他们有更多时间和朋友相处,做他们想做的事。

    “必须让孩子有时间当孩子,重要的是质量,不是数量。”




    放松的环境


    芬兰学校的气氛是放松平静的,学生不穿制服,在室内也不穿鞋子,而是穿袜子到处跑。

    芬兰教育制度让孩子有时间当孩子

    芬兰学生也不用担心考试,上学前5年是有考试的,但之后学生不需要考试,而是依据他们在课堂上的表现来评分。

    这样做的精神是让每个孩子都能发挥学习的潜力,让他们在没有压力的环境下自然学习,目标不是考试成绩。




    只有7%的芬兰学生觉得有学习压力。

    而在日本,严格的教育制度下,虽然学生成绩好,但却牺牲了孩子的精神健康,有52%的学生感受到学习压力。

    高税率和幸福感


    芬兰福利制度的基础是该国的高税率,芬兰税率高达51.6%,几乎是世界最高。

    但是根据2018年联合国的幸福指数调查,肩负高额税率负担的芬兰人,却仍然认为芬兰是全世界最快乐的国家。

    芬兰在短短30年间成为世界一流教育大国
    芬兰人口550万人,也没有太大的种族问题,因此比起那些人口众多,种族复杂的大国,芬兰更容易推行教育政策和改革。




    但是萨尔伯格说,“人口少,社会同质性高,并不能完全解释芬兰教育成功的原因。”

    “公平、诚实和社会正义深植于每个芬兰人的生活方式,芬兰人有很强烈的共同责任感,不光是为自己,也是为其他人。”

    “以这样的精神出发,芬兰人办教育,办的不只是教育,而是把教育当成公共利益。”

    来源:
    BBC 中文 2018年9月30日

    2019年1月27日星期日

    当有一天,孩子问你:“读书有什么用?” 你该怎么回答?

    很多孩子都觉得,读书是个辛苦活儿!把那么多原本可以开心玩耍的时间用来读书,多枯燥!想不通有什么用!如果孩子问起读书到底有什么用,你可以用这 9 句话来回答。




    ◆ 读书就是,将别人的思想变成块块石头,然后建造起自己的思想殿堂。




    ◆ 读书就是为了将来能和你的爱人不止讨论柴米油盐酱醋茶,还可以谈论琴棋书画诗酒花。





    ◆ 你读过的书,经历过的事,等时间长了,那些细枝末节你都忘记了,剩下来的,就成了你的素质。





    ◆ 读书不是为了拿文凭或发大财,而是成为一个有温度、有情趣、会思考的人。




    ◆ 喜欢读书,就等于把生活中的寂寞时刻换成一种享受。




    ◆ 书虽然不能帮你解决问题,却能给你一个更好的视角。





    ◆ 读书多了,内心才不会决堤,是指人的情商积累和阅读息息相关。





    ◆ 读书的根本目的是为了让自己明白世界,看清自己,让自己在无所依靠或无所事事的时候,有一种严肃的力量推动着你往前走。




    ◆ 眼睛到不了的地方,文字却可以!


    读书是一种思考与认知,它并不能为你带来直接的财富提升,却能有助于你更好的了解这个世界。

    我们常说知识改变命运,实则是知识改变了你对整个世界的认知,对每一件事的态度。
    我们不断的用知识去丰盈,充沛自己的内心,最后,你认知到了骄傲自满的缺陷,于是你学会了自谦低调;你认知到了道德伦理的尺度,于是你学会了原则礼法;你认知到了自由的局限,于是你学会了对自由的把握;你认知到了苦难挫折的必然,于是学会了坚韧坦然的面对;你认知了仁义礼智信,于是学会诚实敬重。




    读书所获取到的知识并没有为你制造出财富,但却教会了你在容易和困难、前进和后退、诱惑与内心、理智与冲动之间如何做取舍;教会了你金钱可以干些什么,还可以创造出多大的价值;教会了你一份稳当的公务员工作,一份高薪工作,一个大型企业的offer对你意味着什么;教会了你什么样的生活才是你要的生活。

    每当我们遇到选择的时候,努力可以让我们有更多选择,而知识却能让我们更好的理解每一项选择的意味。我们之所以没有成功,没有成为这个世界上那么一小撮人,就是因为我们的能选择的不多,对选择项的理解不够彻底。

    再过几许时日,再读几许书本,当你充分认知到这个问题中的种种选项后,你就会理解读书的真谛!



    来源:
    新东方

    2019年1月23日星期三

    人为什么要学习?

    全文约2700个字 | 建议阅读时间5分钟

    讨论这样的一个题目就像讨论人为什么要活着一样困难,每个人可能都有自己的观点。但是,我为什么还要费力不讨好的去思考这个问题的,因为这个问题不但对正在上学的学生来说非常重要,同样也对每一个成年人极为重要。






    现在很多孩子学习没有积极性,原因当然是多方面的,但我觉得有一个非常重要的原因,那就是孩子不明白学习到底是为了什么。

    如果说小学生还可以凭借对知识的好奇心作为学习的动力,那么中学生多数应该已经开始思考自己为什么要学习了。当一个人不明白他干一件事情的目的是什么时,他就很难有动力,没有了动力,积极性自然就会受到很大影响。

    家长一般会给孩子这样解释学习的目的,好好学习就可以上一个好的大学,上好的大学就可以找到好的工作,好的工作自然就可以挣到比较多的钱,有了钱自然就可以有好的生活。这样的逻辑大体来说是没有什么问题的,毕竟要想过上幸福的生活离不开经济这个基础。

    这样的解释去掉中间过程那就成为好好学习就是为了挣钱。但很多孩子可能就想了,我们家已经很有钱了,即使我这辈子不工作,钱也够花了(这样的家庭在中国其实也有不少,最典型的就是富二代),那么就可以不用上学了。



    如果碰上这样的家庭,前面学习目的解释就有点招架不了,难道没有经济问题就真的可以不用上学了,那显然不是,那应该是我们对学习目的的解释有问题。

    还有一个问题,对一个还没有走向社会的孩子来说,跟他去说上学的目的就是为了更好的生活也显得太遥远、太抽象,尤其对年龄还比较小的孩子来说,理解起来就更为困难了。

    一个人学习的目的到底是什么呢?我觉得可以从下面几个方面来理解。

    一、学习可以提升一个人的人生境界

    我们一个普通人,也非常欣赏陶渊明“采菊东南下,悠然现南山”的生活意境;更加羡慕刘禹锡“谈笑有鸿儒,往来无白丁”的生活状态。





    但是,一个人要想从平淡无奇的生活中发现生活的乐趣,要做到“谈笑有鸿儒”,你自己的必须要有很好的审美眼光,自己首先必须是“鸿儒”。

    而要有审美的眼光,自己要做到“鸿儒”,唯一的办法就是不断地学习,提高自己的人生修养。只有当你的境界达到一定的高度,你才能有一双发现和欣赏生活中美的能力。

    二、学习可以让一个人体会到成长的快乐

    一个人的成长是永无止境的,孔子到了七十岁才修行到“从心所欲不逾矩”,我们一般人需要的时间可能会更长。

    我觉得成长的快乐是一个人最大的快乐,这一点我自己深有体会。这里所说的成长包括学习到新知识、明白了新道理、对人生有新认识、心理不断地成熟、人格的不断完善、自我境界的不断提升。

    人生就是一个不断成长的过程,而学习是一个人成长的唯一途径。当一个人体会到自己不断成长的时候,那种发自内心的快乐是其它物质享受带来的快乐无法比拟的。




    三、学习是一个人生活幸福的根本途径

    “玉不琢,不成器,人不学,不知道。” 意思是说,玉如果不加琢磨,不能成为很美的饰物;人如果不学习,就不会明白“大道”。这个大道,不光是人生中的很多道理,还包括天地的大道和生命的终极智慧。



    人活着都想幸福,但怎样才能幸福呢?那就必须要处理好人生中遇到的各种各样的问题,懂得生命的智慧。而学习是一个人获得生命智慧的唯一途径。

    四、学习可以给你的人生提供更多的选择



    关于这一点,大家看到最多的就是龙应台写给儿子的话:

    孩子,我要求你读书用功,不是因为我要你跟别人比成绩, 而是因为,我希望你将来会拥有选择的权利,选择有意义、有时间的工作, 而不是被迫谋生。 当你的工作在你心中有意义, 你就有成就感。 当你的工作给你时间, 不剥夺你的生活, 你就有尊严。 成就感和尊严,给你快乐。





    人活着就需要有养活自己的能力,在知识社会,要想很好的养活自己,就必须具备一定的知识水平,而学习是获得知识的唯一途径。

    只有具备丰富的知识,你才能很好的在这个社会立足,你的生活才会有更多的选择机会。否则,你可能不得不为了生计而工作。

    我们很多人年轻的时候,放纵自己,贪图安逸,不努力学习,没有掌握有竞争力的生存技能,当年龄越来越大的时候,为了生活,不得不从事收入微薄的工作。

    年轻时候的安逸和享受可能带来的是一生的卑微生活!

    五、学习能力是一个人综合素质最好的体现

    为什么很多用人单位在招聘的时候喜欢用985、211学校的学生,因为他们看重的绝不仅仅是这些学生的学习成绩,而是学习成绩背后的综合素质。

    我们很多孩子学习成绩不佳,原因往往不是他们的智力不如别人,而是意志品质等综合素质不如别人。





    要想有好的学习成绩,不光需要记忆能力、理解能力等智力因素,更需要一个人的意志力、自律能力、自我的管理能力、良好的习惯、健康的心态等非智力因素。

    而通过努力学习这个过程,就可以很好地锻炼一个人的非智力品质,而这些品质才是走上工作岗位以后的人最重要的。

    六、学习的目的不仅仅是知识本身,而是学习能力和思维方式的培养

    很多学生在学习的过程中都会有这样的困惑,学习到的很多知识离我们的日常生活往往很远,在实际工作中很多根本就用不上,那么我们为什么还要学习这些知识呢?

    其实学习不仅仅是知识本身,更为重要的是通过这些知识的学习,让我们掌握学习的方法,培养我们自学的能力和解决问题的思维方式,这才是学习的最终目的。




    随着社会的进步,知识的更新越来越快,很多知识几年后可能已经过时,而一个人要想不断进步,都需要终身学习。大量的知识和工作技能都需要我们工作以后来学习,这个时候,自学能力和思维方式就显得更加重要,而这些都是在学校的学习中培养起来的。

    七、学习是人与动物的最大区别
    人都有动物性的一面,不学习的人离动物性的一面就越近,这样的人生存能力和适应社会的能力就会很差,我们日常生活中看到或者听到的很多经常犯低级错误的人大多都是动物性在人身上的反映。

    人之所以高贵,就是可以通过学习来不断发掘人性中美好的一面,感受生活中更高层级的快乐。

    动物也会学习,但动物的学习和人的学习有本质的区别,动物只能学习到基本的生存技能,而人可以学到除生存技能以外的文学、艺术、哲学等知识。一个不学习的人就和动物区别不大了,学习是做一个文明人的基础。






    八、学习是取得人生成功的最好途径

    我们每个人都想取得世俗意义上的成功,拥有更多的财富,过上富裕的生活,得到别人的尊重。

    一个人要想获得成功,学习是最好的途径,这一点我想大家都看得再清楚不过了。我们可以看看身边或者自己知道的成功人士,都有着惊人的学习能力。



    查理·芒格曾经这样评价股神巴菲特:

    我这辈子遇到的来自各行各业的聪明人,没有一个不每天阅读的——没有,一个都没有。而沃伦(指巴菲特)读书之多,可能会让你感到吃惊,他是一本长了两条腿的书”。


    基于上面几个理由,当孩子问我们为什么人需要学习时,最好不要用学习是为了挣钱这个道理给孩子解释。

    学习本身就是目的,学习是人生的基本需求,学习会让你的人生更有意义,学习也可以让你的人生有更多的选择。如果你想一生活得卑微,那你就可以不用学习了。



    來源: 快乐成长小屋

    其他文章

    7日最高点击率博文