全国华小和微型华小统计分析

人口迁移生育率大减冲击华小

随着城乡人口迁移和生育率减少，各源流微型小学逐年增加（表1）。全国华小学生从最高峰的
647,647人（2004年）减至485,400人（2023年），共减少162,247人或25.05%，当中西马华小就减
少了143,034人（表2、表3）。私立学术学校和国际学校也是华小学生人数剧减的主因。

华小学生人数剧减和微型华小增加的主因是：

一、华裔育龄女性（15-49岁）总生育率大幅度减少，从1957年7.4、1970年4.7、2000年2.6、
2010年1.5、2020年1.0减至2022年0.8名孩子（表4、图1）。这导致每年华裔新生婴儿人数趋向减少，
例如从2012年85,419人减至2022年40,249人（表5）。

二、华裔人口内移和外移。乡区留守孩童比以前少，随父母到城区；有些华裔年轻家庭在国外居
留、工作、生活或移民，孩子在当地上学。

 

 来源：董总网站

考试作弊對其他同學不公平？教授Brian Harvey告訴你不該作弊的真正原因（内附视频）。

加州伯克利大学的教授Brian Harvey在课堂上向他的学生谈起了作弊这件事，告诫学生千万不要去作弊，这位教授解释了个中原因，按他的理解，不要去作弊，不是因为“作弊会对别的学生不公平”，也不是因为“作弊会败坏学校的风气”，而是作弊最终会把你困在一个自已不擅长也不喜欢的职业，困住你自己真正的人生追求。

（模糊的畫質 清晰的思維）

作弊最终会把你困在一个自已不擅长也不喜欢的职业，正是因为作弊者通过作弊的方式让自已达成目标，而考试需要作弊，不正说明自己对这行业不喜欢，更不热爱吗？自己原本就不愿意付出努力，不愿意在这个目标上深入学习的，从某种程度上来说，确实是作弊者不擅长也不喜欢的，那如果当时不用作弊的方式，或许无法通关后，转而去追求自己真正感兴趣，真正愿意投入的行业，那人生的方向、进程会不会又是另一番光景？


一个小小的作弊行为，背后影响的却很可能是人的一生之久，作弊者困住了自已真正的人生追求，知道了这些情况，你还敢去作弊吗？

来源：搜狐教育 【象哥看世界】

註1：
0:22處
所謂的「曲線評分」(Grading Curve) 就是教授必須將特定的百分比的比例分配在每個分數上，例如只有極少數的人(5%) 可以得到A，然後大概10%的學生可以得到B+，而大多數的學生則得到B和B-(35%)，然後一定要有些學生得到C或更低的成績。這種評分方式近年許多學校都已廢除，但仍有學校依然採用此評分制度，在大一的基礎必修課程尤其常見

註2：
01:49處
"cutting corner"直譯是「走捷徑」或「截彎取直」
但其實就是指「偷吃步」、「偷工減料」

註3：
影片中的教授是Brian Harvey，他曾是美國知名大學加州大學柏克萊分校 (UC Berkeley) 的教授，主要教授「電腦科學」(Computer Science)，他於2013年退休，生涯曾三度獲得「傑出師資」獎項
 

遭性騷擾因穿著不端莊？ 小學三年级課本涉性別歧視

小编：负责课文出版的大人们都生病了！

（八打靈再也16日訊）小學三年級“健康教育”課本驚傳出現羞辱小女孩教育！在《拯救尊嚴》的教育上，圖文並茂責怪性騷擾的出現是因為穿著不端莊，而遭遇性騷擾後，小女孩會面對“不被朋友喜歡”，以及“導致家人尊嚴受損”等，引發各界嘩然，紛紛作出譴責。（小编：那些负责编书的人平常应该就是这么想的。）

公眾，特別是父母對課本沒有正確教導小女孩防範性騷擾，反之把性騷擾責任推給小女孩是非常錯誤的，同時認為課本的內容已經羞辱及傷害了小女生，教育部必須正視及加以糾正。

這個被認為傳達錯誤性教育的課本內容出現在小學三年級健康教育內，課本內容通過教導一個名為艾米拉的小女孩以3種方式避開性騷擾，包括穿著整齊、換衣時關好門以及不要獨自一人行走在寂靜地方。

三年級的健康教育課本內容被指歧視女生，教育部已經即刻采取行動糾正。

公眾炮轟指責受害者

課文隨後提及，若艾米拉不懂得保護好自己，受到性騷擾後，她會感到羞辱及情緒低落，她也會不被朋友喜歡，同時導致家人尊嚴受損。



公眾炮轟這到底是甚麼科目？為何錯都都是女生，為何總是把衣著視為足以構成被騷擾的理由。公眾也對課文中所列舉騷擾後果可能造成女生以後在受到騷擾時，更不敢向老師和家長舉報。

楊巧雙促重審核課本

無論如何，隨著公眾的這項揭發，婦女、家庭及社會發展部副部長楊巧雙第一個在推特作出批評，要求教育部重新審核該課文內容。

她說，指責和羞辱女孩是不對的，男孩也應該學會尊重女孩。

張念群稱教部會糾正

與此同時，教育部副部長張念群隨後也在臉書撰文表示感謝家長的反映，教育部將會立刻采取行動糾正錯誤。




她對星報說，她已經針對這起事件和課程發展部門和國家語文出版局及全國學校書本組的負責人會面，以解決這個問題以及教科中任何其他的錯誤，同時研究預防措施。

她說，各方一致認為，有關課文的圖表確實是違反了聯合國兒童權利公約，同時存有性別歧視，而且圖片說明也有欠敏感。

另一方面，教育部也發布文告表示已經采取行動修改三年級健康教育教科書的圖表，以避免誤解。

教育部在文告中表示，由國家語文局出版並於今年提供給所有國小和淡米爾學校的該書第67頁的信息圖表，可能被誤解為指責性騷擾受害者。

“ 教育部已經收到有關的反饋，並立即采取措施糾正。”





文告說，教育部決定通過以二維碼（QRCode）形式來改進本書的錯誤內容，並將於1月17日（星期四）上傳以通知教師、學生和家長。

文告指出，糾正版本也將以貼紙的形式打印並於1月29日起分發給所有的學校，包括淡小。同時也將發出信函通知所有學校告知有關的改進步驟。

来源：
光明日報 01/16/2019

小学第一阶段考试取消 ◇ 老师“最细微”心声有谁知？

 谁聆听过老师的心声？

教育部宣布，明年开始，一至三年级学生的年中和年末考试都将取消，而且不再有固定分班制。对小学生而言，不用考试当然开心，但对于站在最前线实行政策的老师，又怎么看待这项政策呢？

只取消年中及年终考 ◆ 张念群：非废除所有考试

小编： 这绝对不是 U Turn ........... 这只是 O Turn 而已。

（布城19日讯）教育副部长张念群强调，政府绝不是废除小学一至三年级的所有考试，只是废除年中和年终统一考试。

「这个观念有误，我们是废除统一考试，即年中和年终考试，但考试是评估的其中一个方式。」

因此，她说，不会发生学生上学3年从来不用应付考试，升上四年级时会有適应不良的问题。

张念群（右5）和教育总监阿敏瑟寧（右4），一同与获赠书包的学生合照。（摄影：陈启新）

还是可以提供测验

她举例，老师还是可以通过各种测验来检视学生的程度；语文老师依然可以通过听写来检测学生，或数学老师以隨堂考来测试学生对乘法表的熟悉程度。

她指出，据她所知，有的学校一年会有1至3次的统一考试，成绩单则只记录学生的考试表现，这都是不健康的情况。




询及废除统一考试是否导致学生程度不一时，她说，在同一间学校，一些考卷的难易度有別，或者比其他学校难，因此老师只需根据课纲授课，並不会影响学生程度。

她提及，她会在週五召开一场说明会，详细讲解取消小学第一阶段（一至三年级）的年中和年终考试。

她在致词时提及，取消小学第一阶段统一考试，是政府在教育上的一个新措施，因此希望父母、老师和相关利益单位可以支持，以確保上述计划达到目標。

修歷史课本需时

询及是否会赶在开学前修改歷史课本，张念群表示，修改歷史课本来就有自己的时间表，需要非常长的时间，因为涉及范围很广，还需要胥视课纲、课文內容和印刷等等。




「我们昨天才收到一份他们所推荐的人选来进入委员会，未来將会收到第二份履歷。」

张念群今日出席「回到学校」活动，为布城区的清寒子弟赠送开学用品后，受访时如是指出。

张念群表示，政府致力於帮助大马人民，尤其是贫穷的B40族群，因此政府推行多个措施確保贫穷族群也可以受到完整的教育。

共有来自布城10间中学和14间小学的50名贫穷学生在「回到学校」活动中受惠。

来源：
东方日报 2018年12月19日

教总华小KSSR概况调查报告 ■ 71%学校认应保留UPSR

（吉隆坡20日讯）教总《华小推行小学标准课程概况调查报告》指出，虽然大家普遍上认同小六评估考试（UPSR）考试会带来学习压力，是应试教育的根源，并让教师在教学上须追赶课程，而造成后进学生成为被忽略的一群；不过，许多学校也担心，若没有考试，是否会失去评审学生学习进度的指标？


报告说，在针对应否废除UPSR的问题上，在综合各科教师的意见，介于65至71%的学校认为，UPSR考试应该继续保留，惟必须做出改善。

报告指出，有学校认为UPSR成绩不能成为教育部或教育局评估学校的标准，以及评估教师教学素质和教学水平，以淡化对成绩的重视，进而减少教师和学生的压力。




“虽然大家普遍上认同UPSR考试会带来学习压力，是应试教育的根源，并让教师在教学上须追赶课程，而造成后进学生成为被忽略的一群；不过，许多学校也担心，若没有考试，是否会失去评审学生学习进度的指标？”

报告指出，有学校认为UPSR成绩不能成为教育部或教育局评估学校的标准，以及评估教师教学素质和教学水平，以淡化对成绩的重视，进而减少教师和学生的压力。（图：星洲日报）

报告说，如何在这两者之间取得平衡，以回归教育的本质，这需要大家进一步加以探讨。

与此同时，有学校认为，由于教师们还未充份理解和掌握校本评估的方式，因此，UPSR考试目前还是评审学生学习进度的最好方法。

KSSR校本评估
74%认有助淡化应试教育


另外，报告调查显示，有关“KSSR校本评估方式是否有助于淡化应试教育，并减轻学生学习压力”

的问题上，64至74%的学校表示尚可；而18至27%的学校则对此表示否定，认为无助于淡化应试教育。

在“KSSR校本评估会否有效测试学生能力”方面，77至85%的学校给予的回馈是尚可，但还有待改善，以做到更好；另外，超过半数学校认为，比起UPSR评审方式，KSSR校本评估更能全面评价学生的能力。




报告说，无论如何，校方也认为，目前的教育制度仍是以UPSR考试成绩为主，无法淡化应试教育，因此，教育部必须对此加以关注和改善，以真正摆脱应试教育的枷锁，让学生可以更快乐的学习。


华文数学最明显
泰半教师未依KSSR教学

根据《华小推行小学标准课程概况调查报告》，超过半数的学校表示，教师在课堂上未全面根据KSSR要求来进行教学，而是同时穿插使用KBSR的模式教学法，其中以华文科和数学科情况最明显。

“高达71%的学校表示，教导六年级华文和数学的教师多以穿插使用KSSR和KBSR的教学法，这是因为大家对KSSR的教学模式、评价方式还摸不透，再加上职务和学校活动繁多，教师无法有效地进行教学。”

报告说，虽然大部份学校都认为KSSR较为有趣、活泼及多元，并能有效提升学生的高思维能力；但在实际情况下，尤其是应对考试，教师还是要采用KBSR的教学方式，以让学生能够掌握所教的课程。



报告指出，有些学校指出，教师清楚KSSR主要是以学生为中心；只不过，目前的问题在于，教育部在还没做好充份准备的情况下，就推出KSSR课程，导致执行上出现问题。

“有些学校表示，并不是所有教师都有机会参加教育部的培训课程，再加上有关的资讯是一层接一层地传递下去，当中肯定会出现信息流失的情况。”

“当信息传达至最后的阶段，就已经所剩无几，这也造成教师们必须自行摸索，或通过与其他学校教师互相讨论来互补不足，以进一步推敲KSSR的教学技能、模式和评估方式。”

报告说，有鉴于此，学校建议教育部为教师举办更多有关KSSR教学的专业课程，以达到教育部所定下的目标。

另外，有学校要求，教育部必须根据各源流小学的实际情况来安排培训课程，比如华淡小的马来文课程和国小的马来文课程必须不一样，有关科目的培训也应有所不同。




文章来源：
星洲日报‧2018.12.20

图：中国报

教总：UPSR续保留 ■ “废考等于零”

教总认为，如果小六评估考试（UPSR）继续存在，应试教育的各种弊端就无法根除，教育部在小学标准课程（KSSR）所设定的良好目标也难以达致。



（吉隆坡20日讯）教总认为，如果小六评估考试（UPSR）继续存在，应试教育的各种弊端就无法根除，教育部在小学标准课程（KSSR）所设定的良好目标也难以达致。

因此，教总认为，教育部应朝向废除UPSR考试的方向努力，但同时也必须做好全面的准备，以确保学生的正常学习和发展。

认同KSSR理念惟未达标

教总在今日发布《华小推行小学标准课程概况调查报告》提到，大部份教师都认同KSSR的理念，特别是课程比较多元、活泼有趣，而且有效提升学生的高阶思维能力，不过，执行上却存有许多不足的地方，以致无法达标，甚至还引起诟病。




有关问卷调查的结果基本反映华小教师对KSSR语文和数理五个主要科目，在上课时间分配、课本和教材，以及教学和评价等相关方面的看法，同时也点出了目前KSSR在执行上所出现的问题，希望能够获得改善和解决。

报告说，有些学校认为，教育部在推行KSSR课程之前，并没有做好充份准备，而且也没有给予教师全面的培训以掌握KSSR和校本评价制度。

“教育部各个单位没有协调，各有各的要求，让学校无所适从，而且加重教师的行政工作。


考试和学术成绩仍是指标

“在执行过程中，考试和学术成绩依然是教育部及相关单位评估学校的重要指标，这是和KSSR的目标相悖的。”



“有鉴于此，教育部须正视这些问题，全面检讨，作出调整和改善，以确保KSSR的目标得以妥善落实。”

这项调查报告也包括了解教师在执行KSSR所面对的种种问题和挑战，包括一些科目的上课时间不足、课本内容过于深奥、教师尚未完全掌握KSSR评价方式，以及教师行政工作过多，以致影响教学等等。


文章来源：

星洲日报‧2018.12.20

浅谈低年级无考试

 明年开始，小学一至三年级学生不再需要为考试而苦恼，因教育部要在学 校打造更愉快及有意义的学习文化。




我国向来走应试教育制度，但近年来开始探討教育改革，而上任后不断谈论教改的教育部长马智礼，上週突然宣佈废除小学一年级至三年级的考试，引起社会广泛討论，因一旦废除小学低年级考试后，老师及家长也需要在行动和心態上转变，而如何衡量学生的程度也是一种考验。

教总前副秘书长黄稳全校长表示，前任教育部长及教育总监在大选前说会逐步废除小六检定考试（UPSR），只是大家的观点认为小六检定考试的改变，將类以中学初三似初中三评估考试（PT3）来取代初中评估考试。

他说，在小学一年级至六年级就有4项评估，包括课堂评估（PBD）、体育及课外活动评估（PAJSK）、心理评估（PPsi）及中央评估（PP），而目前宣佈取消的是中央评估。

明年开始落实


「这4项评估从小学標准课程（KSSR）实行至今已有8年，但没有扩展，只是收集资料到六年级的时候，才把这些评估证书印发给家长，所以家长对于这方面也不瞭解。」

黄稳全认为，中央评估取消后，將扩展另外3项评估，时间上相当紧凑。

「新学年將在明年1月2日开始，届时马上就要进行一年级至三年级的评估了。」

他表示，对学生来说，取消小学一至三年级的考试，確实解除了部分的压力。

「但改为观察或注重另外3项课堂评估，从第一至第六等级的区分，肯定还是会有压力。」

师长措手不及

他指出，家长不会再比较考试成绩，但会比较孩子是不是在每个科目都得到最高的第六等级。

他说，学生能在轻鬆的学习方式下被老师评估，惟教师需要花较多的时间注重学生的品德学习及演讲能力。

「尤其必须注重阅读，因为自小学新课程（KBSR）和小学標准课程（KSSR）落实以来，过于注重考试，学生用于阅读的时间减少了。」

黄稳全说，目前老师已在进行课堂评估，因著明年就废除小学一年级至三年级考试，因此考试局会在未来一个月將课堂评估重新包装，以便在明年落实。

「在这么短时间內，是来不及培训老师的，而家长对于这方面也一知半解。」

他建议，教育部及学校必须让家长了解校內课堂评估，让家长与教师多加接触和交流，一同监督孩子的学习进度及优化双方的监督机制。




简化评估　教师工作量减4成

校长与教师大致上认为，若能简化原有的校本评估，把主要科目包括国语、英语、华语、数学及科学作为最標准的评估，並简化副科的评估，那么教师的工作量至少会减少30%至40%。

黄稳全表示，校內的3项评估中，有2项评估，即心理评估，以及体育与课外活动评估，并不是每天需要进行的评估。

「之前三年级至六年级都需要进行心理评估，现在一年级至三年级也可能需要进行这项评估。」

他指出，主要是课堂评估牵涉到每一个科目，把需要评估的学习標准分为六个等级，非常详细。

「例如，在道德科目里有14单元，就有70个学习標准，那么老师要逐一评估的话，是非常困难的，甚至將来考试局及教育部可能会认为家长会质疑老师客观性评分的標准，而必须在评估学生时收集学生的作业，这会加重老师的工作量。」

他举例，以100%为例，把一年两次的中央评估取消，老师的文书工作可能会减少20%，但如果考试局和教育部把原有的80%校本评估复杂化，老师的工作量或会恢復100%。

他认为，家长在心態上也必须做出调整，虽然取消考试，但并不代表没有考试，而是由原本的评估方案取代，并需要时间去了解。

可取经芬兰　推动自我学习

为了让我国教育体制更趋完善，教育部参考了很多外国教育制度的成功案例。

黄稳全表示，欧美及北欧国家都在实行无考试的教育制度，最成功的例子是在芬兰。

「芬兰主要是该国家的国情和人人平等的社会主义，教育指標要求每个人在完成大专教育后，都要成为好公民，而不是追求成绩標清。」

他说，这类似校本评估，但已被简化，学生能够在轻鬆快乐的环境下学习。



「学生本身，尤其是幼儿园，都不在课堂上课，反而在大自然或学校范围以外的环境学习，隨处都可以学习并加上大量的阅读。」

他表示，这能让孩子本身有动力去学习，追求知识、阅读很多书籍、在网络上寻找资讯等，大家互相扶持，一起进步及自我充实。

他也说，芬兰在全世界学科，尤其是数理及语文表现方面，是非常特出的。

调整校本评估

他补充，芬兰本身在推动自我学习，这也是教育部长马智礼所提倡的，我国未来的学习要配合21世纪，主要是让学生能自发性地去学习。

黄稳全相信，目前教育部及考试局正在紧锣密鼓地调整现有的校本评估。

他希望，教育部能把现有的校本评估简化，好让学校老师在准备校本评估的工作量能大幅减少，同时也让家长对于整个评估方式有更深入了解。

黄稳全也表示，在简化校本评估后，整个社会不管是家长、老师或是学生本身，都容易接纳，並且逐步倾向减少考试压力，拥有更多自动自发学习的时间。

黄稳全（左2）认为教育改革非一朝一夕能达成 目標，一切需要全民的支持与配合。左起为邓佩 银、陈嘉敏及黄晓涵。 （摄影：陈启新）


开讲嘉宾：教总前副秘书长黄稳全校长

电台主持人：黄晓涵、邓佩银

来源：
东方日报 2018年11月9日  • 报导：陈嘉敏　摄影：陈启新 

【低年级考试取消】或失学习动力 ◆ 教学面对挑战

小编：一天一个新政策。至于如何有效执行，永远是一个迷。

教育部长马智礼一声令下，指2019年將开始將废除小学1、2、3年级的考试，改以客观式的评估方式进行，引起杏坛一片哗然，认为虽然这能减轻学生的压力，但也会导致学生失去学习动力。同时，不以成绩归类学生，將导致学生程度参差不齐，老师教书方面会面对挑战。

据了解，目前的小学1至6年级一年有3次考试，校方在年终时会將这些考试成绩综合后获得总平均，再从中排列名次及进行分班。

一名华小校长今日接受《东方日报》访问时透露，校方会透过平日孩子的作业，以及成绩报告册，让家长从两方面了解孩子的学习进度，评估则以学生过去各项才能的掌握、作业等佔40%、考试佔60%。

「隨著教育部有意废除1至3年级的考试后，意味著明年3年级的学生，待2022年就读6年级时就不需要考试，这也意味著2022年后將废除小六检定考试。」

学生將无所適从

不过， 她质问， 若废除考试，改以其他评估，那么学生的学习动力来自哪里？学生也將无所適从。

「再说，若一些大型小学不以成绩归类学生，学生程度参差不齐，这將导致老师在教书方面面对挑战。」




她不认同类似做法， 儘管其个人可以理解，教育部有意仿效西方国家让孩子发挥所长，培养各方面兴趣，然而她质问，教育部一方面废除考试，一方面却保留各个科目及教材，此「不伦不类」的方式並不適用于马来西亚。

她说，2011年时教育部曾发函指示2018年全面废除小六检定考试，不以分数衡量，改以各才能评估，然而当时发文告后还是执行了小六检定考试，学生还是被迫上考场，最终都沦为纸上谈兵。

另一方面，吉打州华校高级督学罗永忠受访时认为，教育部长马智礼宣布明年开始废除1、2、3年级学生的考试，此举有效减轻低年级学生所面对的考试压力。

他说，一般上学生每年必须面对3至4次的考试压力，1、2、3年级学生改以评估方式进行测验，对相关学生而言是好事。

他说， 目前各校进行的是技能考试，学生將所学发挥在应考题目上，以评估他们的学习进度。而学生的考试题目，都是由校內老师自己出题， 再进行评估。他指，既然教育部长有此新指示，那督学们將协助落实这项罗永忠 吉州华校高级督学 教改措施。

华小悬疑短篇《张胜文校长》

（一）命案当天  

这是一间华小，有两幢建筑物，一幢是旧式的，另一幢是五层楼高的新式建筑，在旧式课室的尾端是食堂。新式建筑旁，也就是学校进口处是篮球场。没有电梯，只有楼梯，为了方便小学生，校长室､教务处､会议室､音乐室和图书馆，都设在第五层楼。校长室在第五层楼的尾端，下面四层都是课室，而我的课室，在最底层，和校长室同一直线，走廊旁边就是篮球场。

这一天，我就在我的课室（三红班）上课。天气有点郁闷，天空布满烟霾，外面的篮球场也是濛濛一片。这是第一堂华文课，我正在进行分组朗读，我拿着课本边走边看，正当我步行到教室门口时，突然一个黑影从上面窜了下来，噗的一声掉在篮球场上，火红的水花爆开，不偏不倚一滴水花飞溅到我的鞋子上，在我还弄不清楚发生什么事情时，我听到楼上教务处的老师大喊：“校长跳楼！校长跳楼！” 我回过神来，看见校长胖胖的身躯躺在我课室门口的篮球场上，一动也不动了！我意识到我鞋面上的是血滴，我赶忙掏出纸巾擦干净。

学生都想跑出来看，我连忙走出来，把教室的门关起来，同时也帮忙其他班级把学生赶入课室。我看到在食堂的资深女教师陈老师走过来，看了一下，掩面泣道：“哎呀！太像了，真是报应呀！”

书记报了警，一整天学校乱成一片。。。。

（二）两个月前  

我的班来了一个新生，名叫小薇，女的，瘦瘦的，黝黑的皮肤，蓬乱的短发，像营养不良的样子，但双目却很有神。

既然是新生，我这儿又是市区名校，当然少不了很多收费，有电脑费､杂费､爱校基金､PIBG 献金､精明课室费､补习费､参考书与作业簿等等，半年合共八百多令吉。

（三）一个月前  

我等了一个月，还是收不到小薇半分钱，我只好把她交给校长了。

有一天，我正在另一班上课，书记突然来找我，要我去看看小薇，她在她的桌位前，校长室门口。

我还没有走到校长室，就听到小薇在嘶喊：“校长！不要逼我给钱，不要逼我走！我要读书！我要读书！呜。。。。”

我吓了一跳，加快脚步到校长室门口，看到小薇跪倒在校长室外，十指像爪子一样死硬狂抓着校长室的门，流着眼泪，不停哭喊着：“校长，求求你，不要逼我给钱，我家里没钱！”又说：“不要逼我走，我要读书，我要读书。。。。嗷。。。。呜。。。。”

看到这个情景，我这个大男人也忍不住流泪了，我一手把她抱起，边走边说：“别怕，有老师在，老师替你想办法。。。。”

我把她带到音乐室，在众老师的安慰下，并答应无论如何都会帮她解决收费的事情，她的心情才渐渐平复下来。




在众老师的七嘴八舌中，我这个新老师才知道原来张胜文校长已经在这间学校掌校八年多了，这八年来，张校长每一年都换一部新车，而且越换越大辆，据他们说，做华小校长的好处就是可以抽佣，也就是学校买东西都有回扣，有一个老师还告诉我，有一次书商离开后她进入校长办公室，看到校长桌上有一个白色大信封，她隐约看到里面似乎装满了钞票，当她离开时，还在桌底下拾到一张纸，纸上写着：
某某作业簿2413本 --- 30％ --- RM 3,619.50
某某教具30套 -------- 40％ --- RM 2,569.00


还有一次，我自己本身在食堂吃东西，刚好邻桌是书商和他的工人，我亲耳听到书商用广东话骂道：“吊你妈，这个张胜文真贪，我给他30％，他还硬硬要40％！”

还有，因为我是家协财政，有一次校长叫我进他办公室，我看到他在数钞票，然后拿给我说：“这是电脑公司回馈给家协的10％，你收进户口。”我看到他手上还有一大叠钞票，就问：“你手上的钱呢？” 只见他神秘一笑，说无可奉告。

（四）命案前一个星期  

我已经好一段日子没有见到张校长了，听说最近他常拿假，这一天刚好有点事情，又看到他的车有在，就走进了他的办公室。

我看到他的时候，简直吓了一跳，他苍白着脸，眼下一片乌黑，呆滞的双眸，我只能用四个字形容，他已经 “不成人形”了！

他遇到我时，喃喃自语：“我一直不能睡觉，一直做梦，我梦到我背着一个哭泣的小女孩，好重好重。。。。”“晚上有时又听到有人用指甲抓门的声音。。。。” 他还站起来拉着我的手，问：“你相信世上有鬼吗？”

我告诉他，我是佛教徒，我相信六道轮回，我相信因果。

（五）命案后两天  

我在三红班上课，我看到小薇拿着一张剪报在同学间传来传去，当我走近她时，她总是诡异地一笑，然后慌忙把剪报放进抽屉里。不久下课了，同学们都到食堂去了，我从小薇的抽屉找到了那份剪报，令我感到惊奇的是，那是一份五年前的剪报，标题写着：＜小女生不堪功课压力，在学校跳楼自杀＞，天！我猛然看到那个小女生的脸竟然和小薇非常相像！

我还在剪报旁看到了一张小薇写的纸，纸上是这样写的：小柳表姐，每个人都讲我很像你，我知道你也跟我一样穷，我知道你不是功课压力，你是没有钱付费被x长逼死的，我要替你报仇。我听家人讲你好几次因为没钱哭倒跪倒在x长门口，于是，我就学你那样。。。。没想到真的替你报了仇！

我再看了一下报纸的图片，张胜文校长躺着的地方，正好就是五年前小柳从校长室门口跳楼自杀的地点，怪不得陈老师会说：“太像了，真是报应啊！”

这两天报纸头条都是：校长压力过大，抑郁成疾，在校跳楼自尽。



放学时，有一个家长悄悄走到我的身边，说：“ 每次都看到学生或老师自杀的新闻，这一次，终于有一个校长去死了！”

---------------完----------------

（又是十月收费的季节，以上只是一个虚拟故事，如有雷同，纯属巧合）

短篇小说出处：华小电脑班不应该编入须缴费正课

家長斥輔導課如“魔鬼營” 校方認為 “不強迫學生上輔導班！” 家長有不滿可以講

中国报 2018年8月31日

（新山31日訊）校方認為，若家長不希望學生上課後輔導班，應和校方討論，而非匿名投訴，損壞華小名譽。

有關華小某董事認為，學校老師是最了解學生優點和缺點的人，課後輔導時段，才能向學生對症下藥；倘若家長認為不需要上，可直接和校方說明，相信學校不會強迫。

“課後輔導班的存在是為了學生好，但並不是強迫性的，我相信此匿名信是有心人士惡意打擊華小。”

他坦言，學校在課後輔導有向學生收象征式收費，但這肯定比校外補習班等便宜。

 “不少家長是雙薪家庭，孩子中午放學後他們無法照顧，只能讓孩子到補習班或陪讀班，但到這些地方上課，收費比學校更昂貴。”

他也說，匿名者的言論會搞到人心惶惶，對華小、教師、學生及為華小付出的人都造成一定傷害。

華小學生從早讀到晚！ 家長斥輔導課如“魔鬼營”

中国报 2018年8月31日




獨家報導：黃慧琪

（新山31日訊）華小校方設立放學“輔導課”、“加強班”，來提升和加強學生成績，由於時間過長，“輔導課” 被家長斥為“魔鬼營”。

有家長直斥，此輔導課不僅對學生身心發展有害，更摧毀家庭的天倫樂，單身的老師更注定孤寡終身。

《中國報》收到一名來自“無助兼心痛的家長與夫婿”寄來的匿名投訴信函，直斥 “輔導課” 的不是。

他指出，校方為了校譽，擔心學生的小六檢定考試（UPSR）成績不理想，丟盡校方的臉，強迫學生“一定要”參加課後輔導班，強迫教六年級的老師“一定要”教課後輔導班。




“留到下午3時30分了還不夠，校方還要老師找出國文和英文成績不理想的學生，繼續從下午4時留至傍晚6時參加加強班。”

他坦言，家中就讀六年級的孩子每天清晨5時起床，被逼參加輔導課、加強班後，傍晚才放學，回家後已身心疲累，但在梳洗及吃晚餐後還必須做功課、讀測驗。

“我的孩子有時因過累，功課未做完就趴到在桌上睡著，但我還是必須硬著頭破叫孩子起身做功課，讓我很心疼，試問小孩真的能承受這樣機器人的生活嗎？”

他心疼指出，自己的妻子（華小老師）也不好過，孩子清晨5時起床，家長必須更早，到校後展開一連串工作，也被逼迫教六年級課後輔導班和“加強班”。

他形容，一些單身教師更可憐，校方會以 “因為你單身” 而安排更多工作給他們。

“ 教師們都單身了，時間又被安排的滿滿，試問怎麼找真命天子或天女呢？”




他說，妻子教完輔導課之後，已身心疲憊，每天只能由他去打包晚餐隨便解決，妻子在吃飽後又開始批改學生作業和網上工作，孩子則埋頭做功課。

他坦言，看見妻子和孩子天天都好像送入魔鬼營，他身為局外人又幫不了什麼，希望 “魔鬼營”能廢除。

小学成绩不重要！没有大量阅读的孩子，即使成绩再好，也会被落下！

常有家长抱怨：我家孩子小学成绩挺好的，常常考100分，为什么到了初中高中，突然就被落下了？

其实，这就是很多父母都忽略的一个重大问题：

小学成绩是具有一定“欺骗性”的，而初中成绩不好，很可能是因为孩子在小学时，家长忽略了阅读能力的培养。

小学成绩不重要？

第一，小学阶段，知识量很少，几分之差，基本上就是一个字、一道题的差距。

即使别的孩子考100分，自己的孩子只考了六、七十分，也不是什么不得了的事情。这能说明什么呢？

这一点点的差距，与初中、高中直至大学期间孩子要学习的知识量相比，实在是可以忽略不计。

第二，小学阶段的知识，主要以记忆为主。

因为知识量少，一个孩子只要智力正常又用功，就基本上可以取得好成绩。

但这并不是真正的学习能力，这种记忆上的用功也不足以支撑孩子在进入到初中阶段、特别是高中阶段的学习之后仍然能取得好成绩。

如果小学阶段的好成绩主要是靠记忆取得，而不注重智力的全面发展——比如好奇心的保持、想象力的丰富、思考力的提升——那么只会随着年级的增高，成绩越来越差。

反之，那些在小学阶段考试成绩并不突出，但智力得到全面发展的孩子，他们会越来越表现出发展的后劲儿。

年级越高，学的知识越复杂，他们的成绩就越好。

第三，在小学阶段，如果因为学习而失去了足够的玩耍时间、交往时间，那将得不偿失。

第四，不要鼓励孩子在小学阶段得100分。

在孩子得了100分之后，家长不要表现得非常兴奋，更不要给什么奖励。——这是因为，如果家长因此而异常兴奋，会让孩子明显感到这是家长的期待，孩子会因此而增加莫大的压力和焦虑；

100分又意味着没有一点儿错误，为了这没有一点儿的错误，孩子要花费的时间和精力很可能要成倍于考90分所花的时间和精力。这非常不值得！

如果把省下的时间进行阅读，进行玩耍和交往，去和自然亲近，孩子将获得真正全面的发展，并为以后的学习积累出足够的后劲儿。

更重要的是，小学生的试题，往往不允许任何发挥和改动，只有答出标准答案才算正确。

比如，标准答案是“一朵白云”，写成“一片白云”就是错的。

这样的100分，就无形当中扼杀了孩子的想象力，让孩子变得循规蹈矩。而且过分关注细节，就难有宏观系统的思维格局。不要这样的100分，更好。

在整个小学阶段，孩子考得好，都不要夸奖或奖励；考得不好，也不要批评。

但可以用奖励或夸奖来促使孩子阅读，可以奖励或夸奖孩子的恒心等。

小学阶段的考试成绩真的是无关紧要！

小学阅读是孩子天赋的保证

如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。

一般而言，

一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字（正常是100-200万字之间）；

二三年级每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间）；

四五六年级每年不能低于300万字的阅读量（正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上）。

6-12岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性，远远不能满足一个孩子的大脑成长的需求。

只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。

孩子本已经全天在学校跟着老师听课、做题，晚上还要加班完成大量的作业，这样的时间和精力投入，如同入海捞针，实在得不偿失。

不如 “读万卷书、行万里路”，遍读名著如同满山种树，最后收获的是一片森林，其效果远高于大海捞针，即便捞到了也只是一根针。

之所以说，小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性，是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。

这样的投入就是我们常说的以时间换分数，即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。

阅读能力决定未来高度

这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象：

那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；

恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。

高中这种情况更为严重，进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是到了不可同日而语的程度了。

很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，不舍得孩子花更多的时间去读书和玩，认为是浪费时间。

可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的 “短命高分“ 和 “智慧营养不良”。

小学阶段一定要让孩子从容一些，不要追求分数的高低，而是要为孩子后面的成长做好充足的准备。

如同花朵，小学阶段是植株成长刚打花苞（打基础）、初中是含苞待放（努力发展）、高中才是怒放的阶段（冲刺高考）、大学却是新的更高一轮的成长过程。

如果你的孩子整天围着教材转，只喜欢考试，那就完了。人生又不是考试，每个人都有自己的路。

你的孩子可以是动物学家、也可以是科学家，还可以是旅行家、作家、画家。只要孩子有自己的热爱，持之以恒的热爱，那么父母就应该支持并且指引。

有父母的指引，才会抵达，才会有未来。

为了孩子的长久发展和未来更大的发展力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，把目标放在孩子的基础发展和各方面能力、习惯培养上，才能真正事半功倍，让孩子受益终生。

小学成绩具有强烈的“欺骗性”，要想让孩子全面发展，就必须广泛阅读，否则很容易被这个社会淘汰！

文章來源：

《搜狐》教育

教长著手改善小学书包过重

（居鑾2日讯）教育部长马智礼指出，自他开放平台让民眾针对教育课题提供意见和建议后，收到最多的是针对1年级至3年级学生书包过重的反馈，他承诺近期內將著手改善书包过重的问题。

也因国人踊跃发送短讯反映教育课题，导致这位新任教长的手机即时应用程式当机，至今无法打开。

「我的手机即时通讯应用程式WhatsApp因涌入数以千计的讯息，至今仍当机无法打开。」

他说，民眾踊跃发表意见的现象令他感到欣慰，他也认同现代的教育方针应是鼓励学生在课堂上发问的方式学习，而不是死记硬背课本上的內容。

马智礼今日到令金垃圾场进行突击检查后，召开新闻发佈会上，这么透露。



他表示，经教育部官员统计谷歌表格及面子书上的反馈得出结论，家长最为关注的课题是学童书包过重的课题。

「国外的教育方式鼓励学生在家学习课本內容后，到校与老师、同学，通过討论的方式学习，因此，原则上，教育部也在探討如何减轻学童书包过重的方案。」

此外，马智礼表示，他理解各界对教育部的高度关注，他未来將在每个週四召开一次新闻发佈会，向公眾匯报教育部最新工作进展。

新闻来源：
《东方日报》2018年06月2日

2018年 马来西亚华小教师 (台湾) 研习班

家長選校的矛盾 (香港）

家長認同學校應有教無類，但在升學精英主義下，認為這些學校的學生學術成績參差，不利自己子女升讀Band 1學校的機會。

不少家長只狹隘地以升讀Band 1學校比率為選校標準。但這標準不能完全代表學生的學術水平。（Wikipedia Commons）

開學沒多久，又到選校潮，先是小學，接着是幼稚園。坊間充斥着一大堆選校指南、攻略、天書等等資訊，家長四出搜羅資料，務求為孩子選取一間好學校。但何謂「好學校」？





什麼是寶校？

先看看以下一段兩個準備報讀小一的家長之間的真實對話。

甲說﹕「你為孩子選了哪間學校？」
乙說﹕「A小學。」
甲吃驚地說﹕「你說笑吧﹗哪間是寶校﹗」
乙不明所以，說﹕「寶校？什麼來的？」
甲瞪大眼睛，以難以置信的語氣說﹕「不是吧﹗本區三寶，你也不識。A小學多新移民，B小學專收SEN（特殊教育需要學生），C小學是國際學校，多南亞裔。」
乙似懂非懂，說﹕「原來如此，哪D校如何？」
甲以專家口吻說﹕「D校實屬一般，如果能夠進入唯一的精英班還好，否則情況堪虞。非精英班的程度很低，根本難以進入Band 1學校。」

以上對話對於不少家長來說，應該不會陌生，只要曾經與其他家長討論過申請入讀小學事宜，應該都會遇到類似的對話。




這些不就是「好學校」嗎？

華人社會受儒家思想影響，孔子提倡有教無類及因材施教，相信大部分家長並不反對。A、B及C小學願意取錄不同身份及背景學生，不就是體現有教無類精神？香港人一向高舉多元及包容，一所學校有不同背景的學生，不是更多元，更有利學生之間有更豐富的互動、更精彩的經歷及思想上的激盪嗎？一所學校願意容納SEN學生及給予適當支援，包容度不是更大嗎？包容度更大的學校，不是更能孕育出更具創意及活力的學生嗎？D學校按學生能力分班，老師按學生程度教授，這不就是因材施教？難度不理學生能力，揠苗助長才是優質教育？

選校的標準



既然如此，上述幾所學校即使不被追捧，也應不至被嫌棄，但現實是他們都被封為「寶校」，不少家長避之則吉。家長選校時，往往以另一標準為最重要考慮。讀者或許心裏暗答﹕成績。這是個很正常但大錯特錯的答案。如果花點時間瀏覽香港學校的網站，不難發現我們的學校都有宏大的願景，五育並重，全人教育已是基本要素。要評量一間學校的成績，便要有多個面向的指標，例如學生好奇心、品格、學習動機、自主學習能力、創意、學術表現、健康生活習慣、關心社會等。不過，不少家長只狹隘地以升讀 Band 1學校比率為選校標準，而這個標準甚至不能完全代表學生的學術水平，充其量只能反映考試表現。在這種升學精英主義的氣氛下，家長往往認為有教無類學校的學生學術成績良莠不齊，不利學校爭取更多入讀Band 1中學名額，降低自己子女升讀Band 1學校的機會。而因材施教學校，家長又會擔心自己孩子一旦不能進入精英班，便不利取得較前的校內排名，同樣會降低入讀 Band 1學校的機會。而且，即使「符碌」進入Band 1學校，也擔心孩子程度太低，適應不了Band 1學校的學習進度。

矛盾的家長



正因為這種升學精英主義泛濫，形成不少矛盾的家長。你問他們認同學校應有教無類嗎？他們認同，但最好不是他孩子的學校。你問他們認同要因材施教，不要揠苗助長嗎？他們認同，但行動上卻以囫圇吞棗的方式，催谷孩子。你問他們認同每個孩子都是獨特及有不同才能嗎？他們認同，卻忽視孩子的潛質及興趣，一窩蜂拼命讓孩子升讀大學。大部分家長可憐，但孩子更可悲。前者無可奈何，後者身不由己。

究竟為何形成這種升學精英主義？幅度所限，下次再另文探討。

簡明宇

香港保護兒童會高級研究員，英國皇家公共衛生學會院士、英國皇家醫學會海外院士。曾任香港城市大學高級副研究員及防止青少年吸煙委員會研究主任，亦為教育社企創辦人之一。研究興趣包括學校健康促進、幼兒教育及照顧、支援有特殊需要兒童政策等。

摘自《灼見名家》

【 可以不要书本和作业吗？ 】 评论: 廖丽寧

纷纷扰扰的书包过重经已是老掉牙的课题，谈了几十年问题依然悬而未决，就连成人也大嘆超乎负担，然而教育部「终于」完成《学生书包重量评估报告》，並在近期將这份报告呈上內阁，並擬定减轻书包重量的方案。



这份报告提议，学校应该要根据国际標准，即依学生的年龄及体重来设定书包应有的重量，也建议学生每天只需根据课程表携带相应课本，作业簿或其他学习工具无需每日带到学校去。

有些学校经已安装了书柜让学生收书，有些学校老师则基于橱柜疏于清理或演变成学生乱丟杂物的地方，因此反对设立橱柜。

不过让人深思的是，为何我们需要课本或者作业簿呢？难道没了课本、作业簿老师都不知如何教书吗？

纵观在我国堪称冷门的华德福教育，抑或是国际学校就肯定不会衍生书包过重的问题。

华德福教育早在1919年创立，其注重的是一种人性化的教育方法，以自然教育为主。

华德福教学法將儿童的成长分成3个阶段，每个阶段大约7年。在小学，重点是发展小学生的艺术才能和社会技能，培育创新和分析理解能力。



中学则注重发展批判性思维和培育理想，这种教育模式始终强调想像力在学习过程的重要性，並且將价值观融合在学术、实践和艺术追求中。

在国际学校方面，课本並非是主要的学习工具，有者倡议的电子书也只是一个辅助，更多时候，他们给予孩子更大及更自主的学习，甚至著重手作学习，摒除填鸭式的作业。

无可厚非，让孩子快乐学习是教育的乌托邦，然而若大马未是时候迈向这个里程碑，至少我们可以从中吸取一些可行性，如善用大自然作为教学课本，让孩子更可轻鬆度过美好童年。

犹记得台湾曾经做过一个比较，欧美人才的养成，即从学前就开始教育生活管理、小学进行环境探索、国中著重梦想找寻、高中进行生涯抉择、大学则实务能力的培养。



反观东方社会，无论是学前教育、小学、国中、高中都是要孩子读书考试，只有上了大学才开始教育生活管理、环境探索、梦想找寻、生涯抉择及实务能力的培养，虽然极为讽刺，却也一针见血的展示了东西方教育的差別。

书包过重的问题，不只是教育部，而是作为父母及师长的，可否不要那么担心孩子输在起跑点，毕竟人生是一场马拉松，为孩子种下喜欢阅读的种子，培养孩子的阅读兴趣才是关键。

摘自东方日报2018年02月26日

【 阿都拉昔：华小生要讲好国语．“须有会话沟通环境” 】

由马来西亚华文理事会主办的“提升华小生国语水平委员会”首场论坛工委会主席阿都拉昔指出，若要让华小生能学会以标准马来文沟通，首先他们必须要有口语化的沟通环境。

阿都拉昔：许多华小生因在华文教育环境下学习马来文，而缺乏口语化的沟通环境，无法说好马来文。（图：星洲

（吉隆坡20日讯）由马来西亚华文理事会主办的“提升华小生国语水平委员会”首场论坛工委会主席阿都拉昔指出，若要让华小生能学会以标准马来文沟通，首先他们必须要有口语化的沟通环境。



为华小生办语言营

因此，该会将举办一项语言营（Kem Bahasa），作为华小生学习马来文的途径之一。

他接受星洲日报访问时说，语言营是提升华小生国语水平的方案之一，目的是希望透过营内活动，让华小生和国小生聚集在一起，相互认识各族文化的同时，华小生也能在营内使用马来文沟通。

“我们了解到如果要让华小生学会以标准马来文沟通，首先他们必须先理解马来文词汇的意思。

“不过，我们发现到有许多华小生因在华文教育环境下学习马来文，而缺乏口语化的沟通环境，无法说好马来文。”

阿都拉昔说，学习语言方面可分为读写、说话及理解，很多时候学生都会比较擅长于读写，这是因为他们可以透过硬背方式默写作文，即使不理解文章的意思也能照样读出。



必须采用标准语言

不过，他指出，会话则是另一回事，人们必须通过理解语言才能沟通，而在沟通时必须采用标准的语言，否则，他们就无法与对方对话。

无论如何，他表示，有关语言营的计划仍在讨论阶段，日期和地点皆有待确定。

另一方面，阿都拉昔表示，工委会也已就提升华小生国语水平论坛召开了第二次会议，当中也讨论将会邀请教育部副部长拿督张盛闻、民政党副主席拿督刘华才、华裔名人、教育部与高教部代表，在论坛上主讲如何掌握流利马来文的课题。

他说，这项论坛将会开放予各界代表参与，包括教育局、非政府组织、大学及父母。

他表示，提升华小生国语水平论坛将会效仿如2050年国家转型计划（TN50）的形式进行，此外，论坛也会增设如圆桌会议的环节，让各方代表能够适时提出意见。


文章来源：星洲日报‧2018.02.20

王仕发：多所学校已采用投影仪 ‧ 授课无需携课本

摘自网络

柔佛振林山五间店平民华小今年二月启用将课本投影在精明课室荧幕的电子课本措施，让全校生无需再携带课本上学，全国校长职工总会长王仕发指出，其实许多吉隆坡学校的教师已开始使用投影仪（Visualizer）授课，惟没有发出通告要求学生不需携带课本。





王仕发接受本报电访时指出，所谓的 “ 电子课本措施 ” 可有两种方式，其一是将课本透过投影仪（Visualizer）放映在课室荧幕上，而另一种则是将课本内容扫描至服务器（Server），让教师可直接从服务器取下及放映到荧幕上。

“ 将课本扫描至服务器的做法或许牵涉版权问题，学校需小心处理，因为必须得到出版课本的版权许可。”（版主：课本版权不是属于教育部的吗？）

摘自网络

 
不确定是否涉版权问题

“ 一方面，使用投影仪的方式是否有涉及版权问题，我则不确定，因为我们没有抄，只是放在荧幕上（让学生）学习。崇文华小从2009年已开始使用这种方式。”

无论如何，他对于仅将课本透过投影仪放映在课室荧幕上，即被称为“电子课本”的说法持有保留态度，他不予置评。

他也说，学生抛弃实体课本，完全依赖“投影电子课本”的学习效果如何，仍是个疑问。





争取华小科目放到FROG VLE

另一方面，王仕发指出，目前教育部已将国小如宗教与国文等部份科目的电子课本放到青蛙虚拟学习模式（FROG VLE）系统的青蛙商店（FrogStore）允许教师与学生下载，惟还不包括华小各科目的电子课本。

他呼吁教育部争取将华小科目的电子课本放到FROG VLE，以让学生在FROG课室上课时，可直接使用电脑，而无需课本。

文章来源：星洲日报‧报道：练珊恩‧2018.02.18

【 教育部研发电子课本解书包过重 】

这种耗资庞大的电子课本计划，倘若在其推广过程中出现任何 “ 干捞 ” 现象，尝试解决书包过于沉重的问题将再次沦为空谈。

摘自《东方日报 2018年02月19日》

教育部副部长拿督张盛闻表示，由教育部研发的电子课本，目前尚在试用阶段，一旦启用有望解决学生书包沉重问题。

他说，目前教育部仍在研究適合电子课本使用的软件，以便將来取代现有的印刷课本。





他今早在出席森美兰华团联合会2018戊戌年会员新春团拜后，在记者会上表示，一旦启用电子课本，除了有望解决书包过于沉重的问题，电子课本也可让学生有更多的互动。

「不过，我们还在等待评估，有关电子课本是否值得或適合全面使用，因为它涉及庞大成本。」

不要怕孩子无所事事 （陈诗蓉 教育工作者）

现代的家长大都感受到未来社会竞爭越来越激烈的压迫感，並深知教育是提高孩子未来竞爭力的重要手段。因而总设法多方补给，除了透过补习班来帮助孩子加强、巩固课堂所学，也不忘给孩子「补充」课堂课程以外的各种知识与技能。国文、英文、华文、钢琴、小提琴、芭蕾舞、绘画、奥数、跆拳道……一三五，二四六各有安排，从早到晚，几乎排得满满的。想学要学该学的太多了，真找不到空隙可安插的话，只好连晚上或星期日的时间都用上。



孩子忙，大人也没閒著，每天忙著来回接送，赶著把孩子从一个地点送往另一个地点，就像上紧发条的闹钟一样。虽然累，却只能把它当作时代所赋予父母的新任务一样甘心领受。虽然也心疼孩子，但总也认为这是回应时代需求的无奈选择，眼看课程越来越复杂，学习挑战看似越来越大，唯有让孩子跟著越学越多，学习时间也变得越来越长。

掌握终身学习能力

天下父母心，大家都竭力帮助孩子建立在未来能贏得竞爭的能力，却忘了从內核看待外界的变化。今天所谓的竞爭力还和过去一样吗？我们当下所努力给孩子的，是否能让他更好地迎向二十一世纪的挑战，適应未来社会的需求？还是成为他们的包袱？




根据牛津大学的研究结果，20年后，现有的47%工作將会消失，而另外將涌现65%的新工作岗位，是现在的我们尚无法预测的。这意味著什么？意味著依靠在学校时学习到的知识就可以应付一生的时代，已经一去不復返。

面对无法预测，充满变化的时代的惟一方法就是掌握终身学习的能力，只有这样，才能不断適应世界的变化，適时地更新知识与技能，避免被淘汰。我们目前努力所做的一切，是否正往相同的方向前进？学得多，是否就表示学得好？更重要的是，在这过程中，是否让孩子更爱学习，维持终身学习的动力？

大人们都看不得孩子太閒空，因而总设法把孩子的课余时间「填满」，担心没安排好，孩子將无所事事，虚度光阴。殊不知对孩子而言，能「无所事事」，不受大人支配的「閒暇」时光，就像「游戏」一样重要，是孩子发挥想像力、创造力，伸展个性，丰富精神世界的重要途径。大人过多的安排与干预，对于孩子的独立性、未来学习能力的养成都是一种破坏！

摘自东方日报