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2020年8月17日星期一

中国历史上最被低估的一个皇帝,他创造了很多个历史第一!

 

美国历史学家迈克尔.哈特说:“他成功地统一了经历数百年严重分裂的中国。他最重要的改革之一是实行透过科举考试选拔政府官吏的制度,为中国提供一批批非常得力的行政官员。”我们中国人却往往不能正确看待隋文帝,主要是受了他儿子

在西方人眼里,中国历史上最具历史影响力的皇帝不是秦皇汉武,也不是唐宗宋祖,而是短命王朝隋朝的开国皇帝隋文帝。美国历史学家迈克尔.哈特说:“他成功地统一了经历数百年严重分裂的中国。他最重要的改革之一是实行透过科举考试选拔政府官吏的制度,为中国提供一批批非常得力的行政官员。”

西方人以第三者的身份来客观看待隋文帝,其实是比较科学的。我们中国人却往往不能正确看待隋文帝,主要是受了他儿子隋炀帝的影响,隋炀帝的暴政以及隋朝的短命,使我们忽略了一代明君隋文帝。这也不难理解——好事不出门,坏事传千里,人们总是习惯性记住那些不好的事情,而淡漠掉那些积极向上的事情。

隋文帝大概一定很郁闷,明明做了那么多创举性的、敢为天下先的好事情,结果却被后世所忽略,连电视剧都不爱演他,反倒对他儿子青睐有加,你说气人不!

 

杨坚是官二代出生,其父亲杨忠是北周政权的开国元勋,战功赫赫,封随国公。后来杨坚继承父亲的爵位随国公,还当了北周相国。大权在握的杨坚“顺应人心”逼迫北周小皇帝宇文阐禅让皇位,改国号为“隋”。杨坚和他父亲都当过随国公,但国号为什么是这个“隋”呢,我估计是为了图吉利吧,“随”有个走字底不好,岂不是皇位会走掉,坐不长?所以去掉走字底,改成这个“隋”。不过后来杨家天下还是走掉了,没有坐长。

隋文帝上台后做了很多个中国历史上第一的事情,这些事都可以体现出隋文帝的文治武功。比如,隋炀帝创立了影响后世一千多年的三省六部制,三省指中书省、门下省、尚书省,六部指尚书省下属的吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部,这一套制度直到清末还在使用(后面各朝各代对三省六部制有微调,但都是万变不离其宗)。三省六部制有什么用呢,我们初中历史就说了,有利于加强中央集权。

隋文帝还开了科举制度雏形之先河,他废除了魏晋南北朝以来的九品中正制,选官不问门第不问出生。规定各州每年向中央选送三人考试,合格者录用。之所以说是科举制度雏形,因为隋文帝的这套选官制度还是有很多问题,毕竟各州选送三人,这三人大概都是有权有势人家的子弟吧。后来他儿子隋文帝对这套制度做了一些优化,再到唐朝时更为细致具体的优化,使得科举制在中国历史上生存了一千多年,并且对我国古代选贤纳士也确实有积极作用。


隋文帝还颁布了对后世产生了深刻影响的《开皇律》,虽然《开皇律》律文不过500条,却具有很高的立法成就,是我国法制史上的伟大一步。唐朝的《唐律》就直接沿袭《开皇律》而来,连他的敌人都是认可他的。尤其《开皇律》在人道主义上有极大进步,它废除了以前那些惨无人道的“五马分尸”、枭首、宫刑等酷刑,只保留斩首和绞刑两种,后世直到清末都沿袭着这两种极刑。

隋文帝最为人所熟悉的是开皇之治。这是结束魏晋南北朝几百年分裂局面以来的第一次盛世,甚至可以说后来唐太宗的贞观之治,跟隋朝打下的基础也是有关系的。隋文帝开皇元年时全国462万户,到他儿子隋炀帝上台时全国近900万户,有4600多万人口!一个国家是不是富强,甭说别的,就看人口是不是增加了。人口增加了那么多,说明大家有吃的了,如果是闹饥荒的话人口唰唰往下掉。

 


可惜的是,隋文帝做了那么多伟大的事情都被那败家儿子全部给抹杀了,甚至有些人还认为隋文帝是昏庸的,不然怎么会传位给杨广呢。其实杨广一开始也是好孩子嘛,也做了不少好事,中国西北一大片土地就是他给打下来的,杨广还修了隋朝大运河沟通南北交流,将中华大地紧密联系在一起,只是后来变的残暴了贪图享乐了。隋文帝又不是神仙,他怎么会想到后来会变成那样,如果你是当时的隋文帝没准也是他的那种选择。

来源:https://baike.baidu.com/tashuo/browse/content?id=5bb6134fff8915d8d14f1dbc

2020年7月2日星期四

宋朝皇帝为什么叫官家? 这个官家世俗称谓是怎么流行开的?

“官家”在古代是皇帝的世俗称谓之一,以“官家“称呼天子,始于《晋书·石季龙载纪》: “官家难称,吾欲行冒顿之事,卿从我乎?” 宋朝皇帝自称 “官家”,是宋初皇权下降,文臣和庶民地位的提高的结果。

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自唐末至五代十国,朝廷的生杀大权全部掌握在那些手握兵权的武将手中,而皇帝走马灯似地换人,致使 “天子” 威仪受损,皇权衰落。赵匡胤当上皇帝后,身边的臣子多半都是从前的兄弟。因此,他自称 “官家”,不称 “天子”。




宋朝的那些后继者们,为了表达与百官共同治理天下的意愿,也未改变 “官家” 这一称谓。宋代开科取士后,庶民阶层向上流动,“官家”这一世俗称谓就逐渐流行开来了。

一、宋初皇权的衰落

唐末藩镇割据之乱世,五十三年间,中原轮换五朝、八姓十三君。当时的人只要兵强马壮,就可以自立为王。“天子” 于是泛滥,一个牌匾掉下来可以砸死一大群。“王侯将相,宁有种乎?” “君权神授” 的观念在民间开始动摇。

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宋代《闻见近录》记载:赵宋创立之初,地方镇守的权力极大,他们拉帮结派称为 “十兄弟”。赵匡胤把这十个镇守将军叫到一起,每一人发了一匹马和一把弓箭,相约到城外打猎。到了林子里,赵匡胤就对他们说:“尔辈要做官家,可杀我而为之。” 可见,赵匡胤当时对手下的不听约束,根本束手无策。

赵匡胤先通过 “黄袍加身” 当上皇帝,后来又用 “杯酒释兵权” 收回权力,这些似乎来得都有些轻巧。但是要想让手底下从前的兄弟们信服,除了表现出君王的 “宽仁大度”,他别无选择。

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基于这样的原因,赵匡胤不自称 “天子”,而是按照庶民的习惯,称自己为 “官家”。一来显得比较平易近人,二来通过这个称谓,向大臣们传递一出:皇帝愿与百官 “共治天下 ”的心声。后来后妃、公主与文武百官都称呼皇帝为 “官家”,逐渐习以为常。




 二、世俗称谓的流行

“官家” 一词出现得很早,除了《晋书》的相关记载,在南北朝时期,已有不少政权的皇帝自称为 “官家”。唐代诗人白居易在其诗作《喜罢郡》中写道:“自此光阴为己有,从前日月属官家。”

“官家” 一词除了称呼皇帝,也广泛运用在民间。有时候称呼达官贵人,有时候称呼公婆。宋朝《野客丛书》中就有媳妇“称翁姑为官家”的记载。

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“官家” 一词,其实是由一种职业(官),加上一个“家”字构成的词组。很多情况下,就是代指“当官的人”。古人称卖酒者为 “酒家”、写诗的人叫 “诗家”、画画的人叫 “画家”、僧人叫 “僧家”、耕田的叫 “农家” 或者是 “田家”,开店的就叫 “店家”……总之你是干什么行当的,你就是什么 “家”。

从宋代以前 “官家” 的本义来看,它可以代指三大类人:一是皇帝,二是当官的人,三是公婆。当 “官家” 代指皇帝的时候,“官家” 和 “皇上” 的区别在于,前者是普通称谓,后者是“敬称” ;前者用于民间场合,后者用于正式场合。

宋朝是一个世俗化的朝代,赵匡胤自称祖上当过 “京兆尹”,其实他出生于社会底层的军人家庭。他在青年时代以前,接触到的都大多是社会底层的庶民。庶民阶层有称皇帝为 “官家” 的习惯,赵匡胤当了皇帝,也不好立即改口。再加上一些更为复杂的政治原因,索性就叫自己 “官家”,不再称皇帝了。

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宋朝皇帝自称 “官家”,有皇权下降的原因。但是这个词流行开来,并不仅仅是因为皇权下降。还有一个比较重要的原因,就是宋朝整体 “重文抑武”。宋朝开科取士后,寒门子弟大量涌入朝堂,掌握了话语权。




两宋时期,朝廷通过科举向民间取才十余万,选拔人才的数量和频率,远远超过了汉朝和唐朝。从底层上来的文官,本来就有称呼皇帝为 “官家” 的习惯。再加上当时文官的地位较高,得到了皇权的尊重,所以称呼皇帝为“官家”就显得比较自然了。

三、宋朝皇帝对于“官家”的想法

《湘山野史》中记载:有一次宋真宗请李仲容喝酒,故意用大号酒器想灌醉他。李仲容不胜酒力,对宋真宗说:“请‘ 官家’ 把大号酒器撤走。” 宋真宗就问他:为什么皇帝要叫 “官家” ? 李仲容说,《万机论》有言:“三皇官天下,五帝家天下。兼具三皇五帝之德,故曰官家。”

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从宋真宗与李仲容的问答过程来看,宋真宗最初对 “官家” 这个称谓,并不十分满意,因为它明显不能体现君主的权威。但是李仲容巧妙地回答了真宗的问题,告诉宋真宗:“官家” 一词囊括了对上古时期三皇五帝的赞美,于是真宗才欣然接受了。

但是,宋真宗并非第一个质疑 “官家” 称谓的人,在他的前面还有宋太宗赵光义。赵光义曾经先后两次请教了徐铉、杜镐两位大臣,他说:“ 官家之称其义安在? ” 徐、杜二人同样也是拿出了 “三皇五帝” 说来敷衍他。




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其实赵光义并非不知道 “官家” 原来有三种含义,除了代指皇帝,也可以代指官员或者翁姑。但是赵光义迫切地需要一个 “说法”,让他这个 “官家” 神圣起来,以区别于普通的官家。于是,徐、杜二人告诉他:这个词就和三皇五帝一样神圣。

  结语

中国古代皇帝的称谓繁多,在不同的时间,不同的场合各有区别,其中最特别的当属宋朝的 “官家”。从前许多人认为,宋朝皇帝自称 “官家”,体现了赵宋皇室的宽仁,表明皇帝愿意和百官平起平坐,这是开明的象征。

不过真正的原因是:称天子为 “官家” 是当时庶民的习惯。宋朝的皇帝称 “官家” 并不是因为他们太谦虚,赵匡胤最初是迫于情势的需要才自称“官家”,后来的皇帝还有一点不甘心,但是也只能顺应民意了。

来源:http://m.qulishi.com/article/202006/412346.html

2020年5月29日星期五

汉朝多少年历史?汉朝历史简介



汉朝(前202年~220年),是中国历史上继秦朝之后出现的统一王朝,那么,汉朝有多少年历史呢?

汉朝历史上分为西汉(前202年~8年)和东汉(25年~220年)两个历史时期,合称两汉。西汉为汉高祖刘邦所建立,建都长安;东汉为汉光武帝刘秀所建立,建都洛阳。西汉末,王莽曾短暂地建立了新朝(8年~23年)。




秦朝灭亡以后,项羽和刘邦展开了长达4年的楚汉之争。刘邦在垓下之战中打败了西楚霸王项羽,于公元前202年正式称帝,定国号汉,汉朝就此开始。



汉文帝和他的儿子汉景帝在位期间,采取无为而治的手段,轻徭薄赋、与民休息,恢复了因战争而破坏的生产力。这一时期被史家称为“文景之治”,是中国自秦朝大一统以来,第一次被传统历史学家称羡的时期。

武帝在位期间(前141年~前87年),汉朝的政治、经济、军事更为强大。在政治上,武帝削弱了诸侯王的势力,诸侯王不再能够对中央构成威胁,中央集权得到了加强。文化上,采纳董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议,使儒家思想从此时起成为了中国历经二千年的主流思想。军事上,主动出兵匈奴,又吞灭南越国,征服朝鲜,使中国成为东亚霸主。外交上,两次派张骞出使西域,开辟了丝绸之路。






西汉后期,外戚和宦官势力兴起,皇权旁落。汉成帝沉溺女色,不理朝政;汉哀帝有“断袖之癖”(同性恋),终日与男宠厮混,外戚王氏的权力膨胀。公元8年,王莽建立新朝,西汉灭亡。

23年,王莽政权在农民起义的打击下灭亡。25年,汉朝宗室刘秀继皇帝位,是为光武帝,沿用汉的国号,以这一年为建武元年,定都洛阳,史称东汉。汉光武帝废除王莽时的弊政,对外戚严加限制,史称光武中兴。但是分封土地,也使得土地兼并情况日益严重,地方豪强势力兴起。



东汉后期,外戚和宦官乱政局面重新出现,而且越演越烈。各地豪强大族也拥兵自重,演变成东汉末年众豪强军阀割据一方、群雄逐鹿的局面。汉灵帝死后,董卓掌权,废后汉少帝刘辩为弘农王,改立汉献帝刘协。董卓被吕布诛杀后,军阀割据加剧,曹操把持中央,“挟天子以令诸侯”。220年,汉献帝被曹操之子魏文帝曹丕所废,东汉灭亡,中国历史进入分裂的三国时代。




汉朝是一个强大的帝国,创造了辉煌的文明,和之后的唐朝合称为“强汉盛唐”。汉朝统治时期所确立的社会与政治制度,一直延续到20世纪。至今,中国人仍然称呼自己为“汉人”,而中华民族中以华夏族为主的中原部族被统称为“汉族”,其文字称为“汉字”。



文章来源:文化杂谈 2020-02-21 

2019年10月30日星期三

“百家争鸣”都有那些主流思想?分别提倡什么主张?


百家争鸣一词最早出现在中国的先秦时期,是指公元前770年到公元前221年春秋战国时期。百家,原指先秦时代各种思想流派,后指各种政治、学术思想。鸣,顾名思义说的是发表意见,今天指的是科学上不同学派可以自由争辩,形成知识分子中的不同学派以及各家族之间百花争艳的局面。

在百家争鸣过程中,有儒、墨之争,儒、法之争,儒、道之争,等等,就是在一家之中,内部也有不同派别的争论。《庄子·天下篇》言:

“天下之人各为其所欲焉以自为方。悲夫,百家往而不反,必不合矣!后世之学者,不幸不见天地之纯,古人之大体,道术将为天下裂”

从百家争鸣,分析诸子百家产生的原因及其深远影响
一语道出百家争鸣之状态。百家争鸣的前期,主要是儒墨两家显学相互攻击和辩难。到中期,则呈现百花齐放、百家争鸣的局面,各学派都非常活跃,你来我往,争论不休。“战国虎争,驰说云涌。人持弄丸之辩,家挟飞钳之术。剧谈者以谲诳为宗,利口者以寓言为主”刘知几《史通·言语》。

到战国末期,则出现了百川归流的趋势,参与争鸣的主要是儒、法两家,并出现综合和杂取各种学派观点的杂家。秦始皇灭六国统一中国后,焚书坑儒,殃及各家各派。然而,秦享国之日短,仅二世而亡,百家争鸣的余韵存至西汉,黄老之学、杂家之学在西汉初期仍有重要的影响。

百家争鸣是中国古代一次重大的思想解放运动,反映了当时社会激烈和复杂的政治斗争和思想斗争,这一时期的文化思想,奠定了整个封建时代文化的基础,对中国古代文化乃至现在有着非常深刻的影响。

从百家争鸣,分析诸子百家产生的原因及其深远影响

百家争鸣产生的历史背景及主要因素

春秋战国时期,是中国古代历史上思想领域异常自由的活跃时期,这个时期在中国的历史上几乎是独树一帜,绝无仅有。百家争鸣登上历史舞台主要原因有以下几点:

政治因素

新出现的地主阶级和传统的奴隶主阶级的对抗在一定程度上促成了百家争鸣。这段时期是我国奴隶制社会向封建社会的过度时期,这期间各个国家的新兴的地主阶级积极的参与变法活动,而奴隶主阶级处于被动地位来应对这个局面。两个阶级都急迫需要舆论上和思想上的认同支持,他们需要知识渊博的学者做他们的顾问并为他们出谋划策,确保在最大程度上维护自身的利益,因此代表着各个利益阶层的思想开始出现。这是造成百家争鸣的重要因素。

经济因素

春秋战国铁器的广泛应用和生产工具的改进,促进了农业的发展和奴隶制的瓦解。经考古发现,春秋战国时期已经很广泛的使用铁器,战国后期也经开始使用 V型铁铧犁,用牛耕田,这些都极大地解放和发展了劳动力,从而为“百家争鸣”创造了良好的先期条件。这个时期开始大兴水利,开凿了邗沟、 鸿沟、 郑国渠等著名的运河和水渠。 秦国李冰父子在此基础上完成了举世闻名的都江堰水利工程。从而大大提高了农作物的产量,经济有了很大的发展,使得一部分人有时间去从事自己的学术活动。同样为百家争鸣打下了良好的经济基础。


从百家争鸣,分析诸子百家产生的原因及其深远影响

科技因素

在这个时期,在自然科学技术方面,如天文学、数学、农学、自然哲学等均有很大的发展达到了一个较高的水平。天文学方面,战国时代已经使用了四分历,大约在战国的末期产生了二十四节气的见解,并且出现了有关日食、月食、彗星、流星等世界上最早的观测记录。

楚国人甘德写了《天文星占》,魏国人石申写了《星占》,这是世界上最早的星表。数学方面,早在商代就出现了十进法和画直角和圆的工具,春秋末期《孙子兵法》 里已有关于分数的记载,战国时期的《荀子. 大略》 等书中记载了乘法九九表。

后期墨家的《墨经》 中提到了几何学中的点、 线、面、 圆乃至极限和变数的概念。农学方面,成书于公元前 2 3 9 年的《吕氏春秋》一书中的《上农》、《任地》、《辨土》、《审时》 四篇论文是专讲农业的。自然哲学方面,战国时期的阴阳家邹衍已将阴阳概念和五行观念结合起来,用阴阳来统帅五行, 试图用阴阳五行对自然界和社会作统一的解释。

这时期也有用一种具体事物来说明世界本原的观点, 比如 《管子. 水地》篇中说:“水者何也,万物之本原也。”先秦早期就出现天圆地方说,齐国人邹衍提出了九大州的地理学说,这一学说扩大了人们的眼界,是人类在对世界地理的认识的一大进步。

文化因素

“官失其守,学术分裂,由天子而诸侯、而私学”这正说明了当时“天子失宫,学在四夷”的社会背景,打破了“学在官府”的局面,使贵族垄断的文化学术扩散到社会下层,致使“私学博兴”。
各学术团体与政治权势是相对独立的。他们虽从不同的社会集团的利益出发,纷纷著书立说,议论时事,阐述哲理,各成一家之言,但是他们并非政治附庸,依附于某个政治权势集团,而是“用我则留,不用我则去”。

“士”就好像自由的鸟那样,可以“择木而栖”,从而促进了各国的人才流动。此外,各个学派之间、同一学派的不同流派之间,既相互斗争又相互学习和借鉴。这也是促成百家争鸣的另一重要因素。

从百家争鸣,分析诸子百家产生的原因及其深远影响

 

百家争鸣的主要派别、演变及其影响

儒家

儒家是先秦时期的一个思想流派,由孔子所创立,“儒”最初指的是司仪,后来逐步发展为以尊卑等级的“仁”为核心的思想体系。“儒”本是鄙称,儒家这一称号,也不是孔子自家封号,而应是墨家对孔子这一学派的称呼。儒 家 , 代表人物有孔子、孟子、荀子,代表作品《春秋》、《孟子》、《荀子》。


儒家是战国时期重要的学派之一 ,它以春秋时孔子为师,主张以六艺为法,崇尚“礼乐” 和 “仁义”,提倡“忠恕”和不偏不倚的“中庸”之道,主张“德治”和“仁政”。庄子后学评论儒家“性服忠信,身行仁义,饰礼乐,选人伦,以上忠于世主,下以化于齐民。将以利天下”《庄子·渔父》。

孔子去世后,儒学与墨学并为当时的“显学”。战国时,儒家又分化为诸多支派,“儒分为八”:子张之儒、子思之儒、颜氏之儒、孟氏之儒、漆雕氏之儒、仲良氏之儒、孙氏之儒、乐正氏之儒。在儒家诸派中,以思孟学派和荀子学派最富有思想性,影响也最大。自汉武帝罢黜百家之后,儒家逐渐被神圣化、绝对化,在中国历史中,既有着艰难的系统有序的发展,更有着泰山压顶般的僵滞。然而,经过几千年的筛选修补,儒家思想不失为祖国传统思想的瑰宝,在现代社会中仍然占有重要地位。


道家

道家又称“道德家”。道家思想起始于春秋末期的老子,但秦时期并没有“道家”这一名称。用“道”一词来概括由老子开创的这个学派是由汉初开始的,这时,道家也被称为德家。代表人物有老子、庄子、杨朱,代表作品《道德经》、《庄子》。这一学派以春秋末年老子关于“道”的学说作为理论基础,以“道”说明宇宙万物的本质、本源、构成和变化,政治理想是“小国寡民,无谓而致”。


道家思想在中国传统文化中占据了极重要的地位仅次于儒家。西汉初年,汉文帝、汉景帝以道家思想治国,而有文景之治。汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”后,道家从此成为非主流思想,但对统治者、知识分子和下层社会影响经久不衰。

许多有作为的皇帝如唐玄宗、宋徽宗、朱元璋、康熙都曾专门给《道德经》作注。此外,道家思想以其独特的宇宙、社会和人生领悟,在哲学思想上呈现出永恒的价值与生命力,魏晋玄学、宋明理学都糅合了道家思想发展而成。佛教传入中国后,也受到了道家的影响,禅宗在诸多方面受到了庄子的启发。

墨家

墨家是先秦诸子百家中很重要的学派之一,在当时和儒家一起并称先秦时代的两大“显学”,当时有“非儒即墨”之说。墨家因创始人是墨翟,世称墨子,故而这一学派被称为墨家学派。墨家代表著作是《墨子》,由墨子的弟子根据授课笔记编撰而成。这一学派以“兼相爱,交相利”作为学说的基础,政治上主张尚贤、尚同和非攻,经济账主张强本节用,思想上提出尊天事鬼。


墨翟死后,墨家分裂为三派,有相里氏之墨,邓陵氏之墨,相夫氏之墨,活动于战国中后期。至战国后期,汇合成二支:一支注重认识论、逻辑学、数学、光学、力学等学科的研究,对前期墨家的社会主张多有继承,是谓后期墨家,另一支则转化为秦汉社会的游侠。战国以后,墨家已经衰微。到了西汉时,由于汉武帝的独尊儒术政策、社会心态的变化以及墨家本身并非人人可达的艰苦训练、严厉规则及高尚思想,墨学由显学逐渐变为绝学。


法家

法家是先秦诸子中颇具影响的一个学派,因主张以法治国,“不别亲疏,不殊贵贱,一断于法”,故称之为法家,其学说为君主专制的大一统王朝的建立,提供了理论根据和行动方略。儒、墨是春秋战国时期思想学术的“显学”,法家则在政治上独步天下。而在战国初期,李悝、商鞅、申不害、慎到等开创了法家学派。法家的代表人物主要有:管仲、李悝、商鞅、申不害、慎到、李斯、韩非等人。《汉书·艺文志》著录法家著作有二百十七篇,今存近半,其中最重要的是《商君书》和《韩非子》。


法家学派主张废井田,重农抑商、奖励耕战,认为发展农业生产,国家才能有足够的粮食布帛,人民才能富裕起来;重视战争,军队才能强大,才能争霸于天下。政治上,法家认为“时异则事异”,“事异则备变”,“圣人不期修古,不法常可。论世之事,因为之备”,故而主张锐意改革。思想和教育方面,法家则主张禁断诸子百家学说,以法为教,以吏为师。

春秋战国时期,法家学派就政治层面而言,远较其他各家的影响大。在战国各诸侯国的变法革新中法家占据了统治地位,在学术界也成为战国时的显学。秦始皇君臣崇尚法家,正是用法家学说为指导灭掉了六国,统一了中国,使法家思想取得了辉煌的胜利。西汉武帝尊儒以后,法家的影响逐渐势微,作为严格意义上的法家就从政治舞台上消失了,但法家学说仍然或隐或显地发挥着作用。历代统治者多数采用“霸王道杂之”即外儒内法、儒法并用的统治方法。


兵家

兵家是先秦、汉初主要研究军事理论,从事军事活动的学派。“兵家”一词最早见于《孙子兵法·始计篇》:“此兵家之胜,不可先传也”。兵家将政治、经济、军事、天文、地理、国际关系等各种客观因素作为决定胜负的条件,并把它们看成是相互关联的决策的整体,同时注重战争的主观指导,特别是计谋的使用。

 

他们总结出“知彼知己,百战不殆;知天知地,胜乃可全”、“攻其无备、出其不意”、“兵贵胜、不贵久”、“兵贵其和,和则一心”、“三军可夺气,将军可夺心”、“密察敌之机,而速乘其利,复疾击其不意”等作战思想和作战规律。

兵家的鼻祖是孙武,兵家代表人物,春秋末有孙武、司马穰苴;战国有孙膑、吴起、尉缭、魏无忌、白起等;汉初有张良、韩信等。今存兵家著作有《黄帝阴符经》、《六韬》、《三略》、《孙子兵法》、《司马法》、《孙膑兵法》、《吴子》、《尉缭子》等,其中以孙武的《孙子兵法》影响最大,是兵家学说的重要著作。兵家的实践活动与理论,影响当时及后世甚大,为我国古代宝贵的军事思想遗产,也是中国传统文化和军事宝库中光彩夺目的瑰宝,在中国军事哲学思想史上具有不可磨灭的影响。

名家

名家是先秦以思维的形式、规律和名实关系为研究对象的学派,战国时称“刑名家”或“辩者”,西汉始称“名家”。名家主要活跃在先秦的春秋战国时期,以善于辩论,善于语言分析而著称于世,对中国古代逻辑思想的发展颇有贡献。

公孙龙

作为一个学派,名家并没有共同的主张,仅限于研究对象的相同,而各说差异很大。名家代表人物是:邓析子、尹文子、公孙龙、黄公、毛公等,《汉书·艺文志》著录名家《邓析》、《尹文子》、《公孙龙子》、《成公生》、《惠子》、《黄公》、《毛公》。唯《公孙龙子》尚存残本,其他亡佚或伪作。名家活跃当时,曾先后与墨、儒、道、阴阳诸学派展开论辩,使百家争鸣更具有思辩意义,但对后世的影响远不及其他诸家。随着秦朝的统一,百家争鸣的局面结束了,名家学派也随着时代的变迁而销声匿迹。


阴阳家

阴阳家又称“阴阳五行家”或“五行家”,因提倡阴阳五行学说,并用它解释社会人事而得名。战国时,阴阳五行学说盛极一时,西汉史家司马谈《论六家要旨》列阴阳家为六大学派之首。阴阳是古人对宇宙万物两种相反相成的性质的一种抽象,也是宇宙对立统一及思维法则的哲学范畴。五行学说认为万物皆由木、火、土、金、水五种原素组成,其间有相生和相胜两大定律,可用以说明宇宙万物的起源和变化。


邹衍


阴阳家代表人物有公梼生、公孙发、南公等人,但以邹衍最为著名。《汉书·艺文志》载:阴阳二十一家,三百六十九篇,《公梼生终始》十四篇,《公孙发》二十二篇,《邹子》四十九篇,《邹子终始》五十六篇,《乘丘子》五篇,《杜文公》五篇,《黄帝泰素》二十篇,等等,但现存少量残文外,均已亡佚。作为理论学派,汉武帝尊儒后,阴阳家部分内容融入儒家思想体系、部分内容为原始道教所吸收,多衍为方士方术,作为独立学派的阴阳家消失。

纵横家

纵横家,指春秋战国时期从事合纵或连横外交运动的政治家、外交家及军事家。古代,纵横最初只是表方向的概念,南北向称为“纵”,东西向称为“横”。到战国时期,演变成政治概念,“纵”指“合纵”,即合众弱以攻一强,指战国时齐、楚、燕、韩、赵、魏等六国联合抗秦的外交策略。“横”指“连横”,即一强连一弱以破获众弱,指以上六国分别与秦国结盟的外交策略。

鬼谷子


纵横家的宗师是鬼谷子,其他著名的纵横家有苏秦、张仪、范雎等人,纵横家曾有著作“十二家,百七篇”,今皆已亡佚。纵横家文献今存《鬼谷子》、《战国策》。在诸子百家中,纵横家可以说是最积极入世的一家。他们极富进取精神,从产生之初就积极干预社会政治生活,参与百家争鸣,活跃于战国舞台,其思想和活动对当时的政治、军事局势产生了重要的影响。从文化史的角度来看,纵横家的外交政治思想影响深远,直到今天,国人往往用“折冲樽俎”这个成语作为“外交政治”的代词。

农家

农家是先秦诸子百家中注重农业生产的学派,农家学派认为农业是衣食之本,应放在一切工作的首位。他们主张推行耕战政策,鼓励发展农业生产,研究农业生产问题,对农业生产技术和经验也注意记录和总结。农家出自上古管理农业生产的官吏。孔子曰‘所重民食’,此其所长也。及鄙者为之,以为无所事圣王,欲使君臣并耕,誖上下之序”。

史传农家著作有《神农》、《野老》、《宰氏》、《董安国》、《尹都尉》、,《赵氏》、等,均已佚。农家没有一部完整的著作保存下来,农家历史资料虽少,但事实上,中国历史上各个朝代无不重农抑商,以农立国,无疑契合了农家的主张和思想。

杂家

杂家是中国战国末至汉初的哲学学派,以博采各家之说见长,以“兼儒墨,合名法”、“于百家之道无不贯通”而得名。《汉书·艺文志》将其列为“九流”之一。杂家以秦相吕不韦和汉淮南王刘安为代表,而著作以其招集门客所集《吕氏春秋》、《淮南子》为代表,对诸子百家兼收并蓄,略显庞杂。

吕不韦


杂家是中国战国末至汉初的哲学学派,以博采各家之说见长,以“兼儒墨,合名法”、“于百家之道无不贯通”而得名。可以说,杂家的出现,既是统一的封建国家建立过程中思想文化融合的结果,又是诸子百家的相互影响与趋向融合的结果。



总结

作为中国历史上第一座文化高峰,百家争鸣时期的思想为后续中国提供了政治的、经济的、法律的、权谋的、军事的、技艺的思想范式、制度模式,对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响,塑造了中华民族的文化与品格。历史经验告诉我们,任何一个民族要想屹立于世界民族之林,必须具有自尊、自信、自强的民族意识。文化是维系一个民族生存和发展的强大动力。

一个民族的存在依赖文化,文化的解体就是一个民族的消亡。百家争鸣时期诸子对天地万物、对社会、对人生的各种思考和认识,展示了中华民族的无穷智慧,影响一代又一代的中国人。在国学复兴和弘扬中华文化、建设中华民族共有精神家园的当下,诸子思想无不闪耀着灿烂的光辉。



来源:新浪

2019年8月19日星期一

马来西亚历史课本大比较

我国在2014年开始,从小学四年级落实历史教育;在国中方面,初中一至初中三的历史课本,已陆续更新,今年底将公布中四与中五的全新历史课本,在509变天后会否有所不同?现行版本的华小历史课本内容是直译自国小课本,而国中历史课本被指马来族群和伊斯兰色彩过于浓厚;反对承认统考者又指独中历史课本从中国引进,本土历史比例偏低……
 

何玉万(右起)在“谁的历史?历史教科书编撰争议”论坛主持人杨安泰协调与引导下,与陈穆红和安焕然浅谈历史课本内容的优缺点。




对于不同版本的历史内容争议,我们该如何透过历史教育塑造国民团结?怎样的史观才能为各族共同接受?今天我们拿小学、国中、独中的历史课本作比较,以期寻找出彼此的交集。

南方大学学院华人族群与文化研究所所长安焕然博士指出,我国在80年代有历史科,后来被道德教育取代,唯历史在2014年又重新纳入小学课程,但华小只限使用国语直译版本。我国小学历史教育的用意已直接阐明,是要培养爱国精神和公民意识,但其争议在于内容编选有争议,许多翻译存有偏差,以及常识方面的低级错误。

安焕然指出,马来西亚是个多元族群国家,但历史课本皆举马来人生活背景、文化与历史为根据,完全忽略少数民族个案的呈现,无法突显大马多元的社会、文化、历史渊源。他说,80年代的华小五年级历史课本,清楚列明吉打布秧谷在15世纪以前,有浓厚的印度文化和佛教文化色彩,当时的布秧谷是东方的贸易中心,也是兴都教与佛教的传播中心。







2014年小学四年级历史课本也提及15世纪以前许多马来王国,是当时东南亚的“宗教发展中心”,却没有说明布秧谷和这些马来王国是什么宗教中心,兴都教与佛教“被消失”了。安焕然直言,当局应对历史文化的建构要有信心,并把布秧谷的印度文化、佛教文化纳入历史教育,这样才能突显我国的多元性,并不会动摇到马六甲王朝身为伊斯兰传播中心的地位。

他也说,历史课本内容的编排有特定意识形态作主导,例如五年级课纲所列出的“国家遗产”只有三个重点,即一、君主制度(非君主立宪)、二、伊斯兰、三、马来文。但小学历史课本却把“君主立宪”和“君主制度”两种不同的政治体制混为一谈,例如把君王作为虚位元首的大马与君主专政的沙地阿拉伯、汶莱等国,归类为同样类型的国家。

重整新马来西亚人的历史

另一方面,汉都亚又重现在历史课本当中,大幅度描绘汉都亚如何牲牺性命,就算牺牲好友也要完成君主交予的任务,为的就是突显臣民对君主的“忠心”。叶亚来虽有出现在华小历史课本,却被描绘成参与械斗和打压马来英雄的私会党人,其形象描绘会让小学生误解为叶亚来在历史上的定位是个坏人。




历史教育会影响一代人的认知,小学生是我们未来的主人翁,他们的历史知识会变成怎么样? 真实的历史已被存有偏见的历史学家蒙上了一层薄雾。他更指出,历史课本也把唐朝人、宋朝人、明朝人都画成绑辫子的清朝人,这是很低级的技术错误。更令人担忧的是在华小老师培训当中,有三分一的老师不晓得这之间的差别。

他特别点出,小学历史课本谈东南亚马来王朝却回避印度基因,大篇幅讲马来人的历史荣耀但却无法推展出世界格局,国民从历史教育所获得的认同与认识是有限的。安焕然认为,如何重新整理新马来西亚人的历史,当朝政府应该要有论述和方向,而不要只是讲标题和喊口号,至于具体的内容是什么,应该是朝野之间和民间社会共同努力的方向。

从英殖民改成“扩展权力”
 
马来西亚国立大学陈穆红副教授指出,国民中学的历史教育宗旨,是打造国族和塑造国民身分认同,以及宣导爱国主义为主要目标,内容也是小学历史课本的延续与深化。国中中一历史主要是世界史,十章中只有一章是伊斯兰史;中二历史与小学一样为“国家遗产”,承认马六甲王朝之前很多马来王朝有受印度文化影响,但没有做出说明。

中三历史主题,集中讲述马来半岛的英国殖民史,有趣的是课本不再使用“英国殖民”(Penjajahan British),而改用“扩展权力”(Peluasan Kuasa )形容英国在我国的统治。陈穆红点出,初中三历史第三、四章总结都说英国在马来亚的“扩展权力”,导致马来统治者的权力受影响,但主权还是留在马来统治者的手里。

这个主张“马来亚没有被殖民”的说法,强调马来王权从马六甲王朝至今从没有间断过,英国人的到来只是影响苏丹的权力系统与管理制度,坚持认为在殖民时期主权仍在苏丹的手中。陈穆红提出质疑,这种说法是否正确形容了当时的政治情况?如果马来亚从来没被殖民,是苏丹持续掌握主权,那争取独立又是什么意义?




中三历史内绝大部分内容为英国人与苏丹之间的权力斗争,全书只有一章讨论英国殖民带来经济与社会的发展与改变,华印劳工的到来也只是简单叙述招募劳工的系统,一页带过。她也说,课本内容也指出,英国人的活动导致马来亚的城乡发展悬殊,让马来半岛变成多元族群与多元教育社会,使得马来亚人民难以团结,也没有明示指出吉隆坡是一个殖民城市。

独中历史课程的“争议”

国中历史每十年更新一次,华印族群历史内容持续减少,2002年初中历史课本页数的比例为马来人80、原住民16 、华人3、印度人1,2018年版本的华印族群历史不超过3页。陈穆红指出,仅强调马来人的历史和习俗,对国民团结没有帮助,唯有肯定本土多元文化与宗教的历史身分,让各族群都能看到自己的历史被写进课本,更公平教导历史才能促进国民的认同感。

董总历史学科编辑何玉万指出,独中历史课程的“争议”主要在于,被指称使用中国与台湾的历史课纲,不符合大马国情和内容无法促进国民团结。她反问,马来西亚的民族内涵是什么? 新马来西亚人的论述是什么?前朝是以马来人历史为主的马来西亚,希盟要培养怎样的国家认同?爱国的定义和表现又为何?

她举例,旧版国中历史的中三课本非常强调右派马来人(巫统)对独立建国的贡献,但马共当时的斗争是否也是促成马来亚独立的契机?这些观点在课本上是看不见的。她指出,右翼马来思潮的主流论述,与我们华社所理解的历史是不一样的,所以建国史就出现各种不一样的说法,这值得我们思考的部分。




她强调,独中的历史编制为初中通史、高中区域史,当中绝对包含大马史,初一课本占29.43%,初二占53.3%,初三占49.20%,即初中历史课本中的大马历史比例共占43.80%,而高中课本的大马史共占64.19%。她补充说,对于我国历史发展的脉络,独中和国中所呈现的观点差异不大,唯独中较客观多元呈现史实。此外,独中历史教育的宗旨为加强学生对各区域历史文化发展的认识,培养正确的世界观,了解我国多元民族社会的形成和发展,加强国家意识和爱国精神,以及学习中华民族的历史与文化。


来源:中国报 2019年8月19日
记者: 房怡谅(雪隆华校董联会)//摄影: 本报资料中心

2019年7月21日星期日

历史教科书误解 陈亚才道歉

(吉隆坡19日讯)随著教育部澄清国中初中三历史教科书的“日本侵占我国”、“马来亚共产党的威胁与紧急状态”、“多元族群合作迈向国家独立”内容并没有不见,而是将编入明年出版的中四教科书后,揭露此事的历史学者陈亚才今日表示,就其个人的误判所带来的误解和不快,他深感抱歉。





他今在面子书贴文指出,针对国中历史教科书新旧版本内容的疑惑,谢谢教育部迅速回应和说明,原来中三旧版本中的几个重要事件,包括“日本侵占我国”、“马来亚共产党的威胁与紧急状态”、“多元族群合作迈向国家独立”等,并没有不见,而是将编入明年出版的中四教科书。

“欣慰之馀,就个人的误判所带来的误解和不快,本人深感抱歉!”




他说,部长解释了国中历史教科书内容呈现方式的重新整理,即采用编年体,按时间先后顺序铺陈历史发展的脉络,以期中学生能够更有系统地学习。部长也解释课本内容的重新编排(还不是严格定义的“修订”)是从2012年开始研讨,2017年定案并逐步落实。明确地说,这是前朝政府的政策,现今希盟政府不曾修改或删除任何内容。

他指出,有关旧版本历史教科书的问题,学术界和教育界早已有人多次反馈,举其要点,就是单元化色彩浓厚,新版本的中二课本(从旧版本的部分中一和中二课本内容组合而成)就是典型的例子。史实呈现的失衡同样值得关注。旧版本中三课本中的“日本侵占马来亚”是可以探讨的例子。这个篇章读不出日本侵略马来亚的暴行、大屠杀造成超过十万人无辜牺牲、强逼华社缴交五000万奉纳金,…这个篇章的照片选择所出现的偏颇极为明显。

他说,真正的修订,不应局限于维持比较单元的旧史观,将五本教科书(中一至中五)重组排列;而是摆脱旧思维,以多元民族的开阔史观,立足本土,放眼世界(世界史不能太单薄)。

“我对明年出版的中四课本,以及接下来的中五课本有所期待。”

他表示,多么希望我们的历史课本能够让学生读得愉快,读出先辈拓荒与奋斗的精髓,读出各民族在这片土地上共同建设的努力,读出身为马来西亚人的骄傲。




来源:东方日报 2019年07月19日

2019年4月18日星期四

大马历史是“谁”的?学者:课本待改善


(吉隆坡18日讯)2014年起,在小学标准课程下,历史重被列入小学高年级必修课,但历史课学者认为,中、小学历史课本内容狭隘,独中历史课本内容完整性也待提升。

3名历史学者在“谁的历史?历史教科书编撰争议”论坛,个别点评国家教育体系下的中、小学和独中历史课本内容。




3名学者分别南方大学学院副校长安焕然、国大及国际研究院副教授陈穆弘,以及董总课程局历史学科编辑何玉万。


何玉万(右起)在“谁的历史?历史教科书编撰争议”论坛主持人杨安泰协调与引导下,与陈穆红和安焕然浅谈历史课本内容优缺点。

他们认为,国家教育体系下中、小学历史课本内容选编过重于聊马来人及伊斯兰这一块,而独中历史内容又欠缺对这国家历史,包括对君主立宪制及伊斯兰文化的叙写。

聊及我国历史课本未来会否走向全面划一,安焕然主张,大马应采一纲多本政策,而非一纲一本。



他说,在一纲多本政策,除了课纲上提及的内容,拥课本编辑主导权的董总另也可加入被视为必须提及的历史内容。

“如果这东西(一纲多本)可做,那我们真的是民主化、自由及开放的社会,历史课本也就精彩了。”

此外,对于华研中心主任詹缘端在问答环节中声称,课程编写须摆正史观的论点,安焕然却说,仅强调单一史观很可能会变成另一种霸权。

“没有一个唯一的一个大马史观论述……作为一个追求民主化和自由的历程,史观应是多元。

“我的看法是历史课本尽量不应有太多的意识形态论述,而是应从更多不同的资料中,多元展现史实。”

另外,陈穆红指出,国中历史课本内容打从框架设立上就已存在过失,过于着重马来人中心历史观,另也过于强调政治精英关系。

她说,国中历史课本的遣词用句似教育我国从未被殖民,马来权力在这区域,尤其是大马是延续性,不曾中断。





独中历史课纲相应调整

董总中委罗志昌说,在希盟政府执政下,承认统考的争议并没牵涉到历史学科。

他指出,希盟竞选宣言已阐明,承认统考的附带条件只有一项,即统考生须考获大马教育文凭(SPM)国文科优等。

此前,何玉万在分享独中历史课本编辑时提及,前朝国阵政府开出承认统考先决条件是,独中生须考获大马教育文凭国文科优等及历史科及格。

她说,为避诟病,独中历史课本内容编辑作了相应调整;受询及调整会否变相为妥协时,她相信在秉持独中办学方针大前提下,董总常委会会由另一角度切入探讨,但没多加说明。




至于课本划一,她指出,若希盟政府有了新大马人论述后,该学科编辑可考虑如何去配合。

但她提及,在课纲仍偏袒马来人的情况下,难以实现历史课本全面划一。

来源:中国报 2019年4月18日

2019年4月1日星期一

李练:慰灵碑与中国魂

图:小编摘自MalaysiaKini

从吉打州的日本慰灵碑风波,可察觉我国部分华裔的历史观是特殊的。





笔者也厌恶二战日军的残暴劣行,我们可谴责日军草菅人命,批评吉打州政府的不敏感;但莫为了表达愤愤不平,就用什么毁我国家,杀我国民这些措辞。因为二战期间,还没有所谓马来西亚这个国家,吉打当时是泰国藩属邦地,你我祖辈也还没有拿到公民权。

笔者并非鸡蛋里挑骨头,更不打算为日军的罪恶漂白。而是认为要说起历史,就须少持个人情绪,才能厘清历史轮廓。唯有真正了解历史,才能依循事情的发展脉络,整理出一套对世界认知的成熟观点。

我国华裔对二战日军的憎恨,很大程度上是以中国华人后裔身份去看待,但是提到这个慰灵碑,很多华裔为了唤起更多国民的同理心,就主动切换到马来西亚国民身份。这种特有的意识,身份随时互换,一直存在部分华人内心世界。




举凡中国有任何让人引以为傲的表现,我国华裔都会主动沾光,在一些大是大非前,也保持偏帮。华人拥有浓厚中国情意结是无可厚非的,毕竟文化脐带源自黄河长江。

所以看到历史上的中国惨遭日军蹂躏,义愤填膺是难免的。可是却少咒骂毛泽东如何杀人,怨恨蒋介石如何摧毁中国;更从来不提起孙中山曾经如何得到日本资助展开革命。

华人憎恨日军,主要是祖辈先贤在他们手下也吃尽苦头。日军殖民马来亚期间,杀人放火,奸淫掳掠,是一篇华人同胞的血泪史。而日军特意为难住在南洋一带的华人,是因为这群海外华人,虽然大部分是旅居的贩夫走卒,却义无反顾地资援当时被日军侵略的祖国中国。除了动员组织,给予各种赈灾,也亲自前往前线和投身战争,如建立滇缅公路和加入抗日马共。这些举止,都引起日军日后的报复。

可是这片土地上的其他种族所遭受的对待,却不相同。从历史文件中可以发现,马来人不但没有受到过度压迫,反而进入日军殖民期间的官僚制度里,当起行政官员;最显赫例子,就是前首相纳吉的父亲。至于当时各马来联邦的统治者苏丹,也和日军保持友好关系;比如说第25军司令官山下奉文就拜会了柔佛苏丹,获许徵用苏丹易卜拉欣大厦为军事指挥中心。对马来统治者来说,那不过是换了外来殖民国。




从日本右翼军国主义角度出发,他们攻打的马来亚土地,只不过是一片大英帝国殖民地,他们的出发点,就是解放这里。他们费尽心思和生命,图的就是让亚洲脱离西方国家的统治,而获得自由;然后结合日本成立大东亚共荣圈。

所以,他们的目标是西方英国殖民政府,在另一边他们攻击中国大陆,却引用另外一种堂皇理由,强辩说如果没有日本从中国东北部的侵入,那里还是属于俄国和朝鲜的领土。而南洋诸国之所以成为被染指的对象,其实是被规划为资源补足的大后方。日军背后更高的阴谋是联合德国,各自从欧洲和亚洲席卷领土,然后从左右双方孤立美国。

欲知大道,必先为史。可惜历史都是胜利者所写的,所以我们更需要感谢那些民间编写史记的学者文人,以及努力保留记载华裔先贤事迹的文化工作者。否则我们不懂三宝山和广东义山、没有“九一烈士纪念碑”、遗忘林连玉和叶亚来。学校历史课本内容编写的偏差,也是华裔地位逐渐被边缘化的预兆和伏线。

我们要更努力,将这些事迹还原真相,载入马来西亚正统历史。这才是我国华裔得重视的历史,而非《皓镧传》。



编按:
《皓鑭傳》(英文:The Legend of Haolan)一劇以戰國晚期為背景,故事圍繞兩國鬥爭而展開。

来源:中国报
作者:李练

2018年12月13日星期四

【方言其实是文化遗产】◎ 杜忠全


周末父母带孩子回老家见祖父母,由于不是在身边长大的孙子,小孩也自小没有了方言,祖父母也就自然不过地转码,跟孙子说起并不标准的华语了。

我不知道在华教节谈这个课题恰不恰当,但还是要说,到了这个年代,方言其实是华人的文化遗产。




华人方言在马来西亚华社的存在,确实是相对地呈疲势的,一些弱势方言,尤其濒临消失了。但是,现在依然有一些人认为,大力推动民族标准语之华语的同时,需要对方言的使用与传播加以打压,这就可能加速方言的消亡了。

近年来,马来西亚华人方言的疲势,原因是复杂的。过去华社的男女老幼,大多以籍贯方言来沟通,于是有 “讲华语运动” 的推动。但是,80年代初期的 “讲华语运动”,在马来西亚的不同地区,它的影响并不一致,不能说是压缩方言生存空间的绝对因素;在一些地方,它甚至不成为主要因素也说不定,在没有确切的研究之前,谁知道?但是,20世纪80年代以来,华人家庭结构的改变,导致方言的使用受压缩,这倒是一直延续着的当前进行式。

所谓华人家庭结构的改变,是指小家庭制的兴起,取代了原先的大家庭生活模式。




原先的大家庭生活,家里总有祖父母住在一起,孩子孙子围在老人家身边,从牙牙学语开始,就说籍贯方言了,所以母语是方言,这可一点儿都错不了。既是生活观念,更也是经济因素,孩子长大了成婚,老人家就会在原有的大房子里隔出一间新房,或在屋外另搭出个小单间,孙子出生后,依然是大家庭里的成员,说着祖父母的方言,届龄上学了,才在课堂里学标准语。

方言是家里和邻里生活的日常,华语是课堂学习的媒介,过去都是如此的。

后来的小家庭制是,孩子长大成婚就另找房子成立小家庭,家里没有老人家,两个已受教育甚至跨方言群结合的父母,多选择华语甚至英语与孩子沟通,襁褓时期即已如此了。周末父母带孩子回老家见祖父母,由于不是在身边长大的孙子,小孩也自小没有了方言,祖父母也就自然不过地转码,跟孙子说起并不标准的华语了。

因此,方言的生存空间,是越来越被压榨了,不是这样?




即使如此,依然有人将方言视若洪水猛兽,非要把它给连根拔起而不称快!这很奇怪:我们华社总是以多元共存来向当局争取华教的生存空间,但回到华社内部,却以单元思维来处理我们多元共存的民族语言,岂不怪哉?方言相对于民族标准语的华语,是不同层次的民族语言,而这不应以雅俗或政治正不正确来看,而是二者其实都源远流长。



更甚的是,相对于华语,我们所承传的华南方言,如闽(含榕、闽南、潮汕等)、粤、客等方言,其实具有更悠久的历史背景。然而,过去华社为了提倡华语而贬低方言,导致方言的价值被大大地低估了。

究其实,在中文系的专业学习里,特别是学习声韵学,南方方言的掌握,总是被强调的;如果只懂得标准语的,那就只能死记死背,而说方言的同学把方言用一用,就水到渠成了,老师总也这般强调。到了这时候才发现,方言原来跟我们源远流长的民族文化更是长期同在,比起稍晚形成的华语或普通话,它要丰富也复杂得多了!

行走中国,发现中国的推普不是没道理的:大江南北的人住在自己的乡下甚少移动,当然都说地方口语,也即方言,普通话是跟外来人沟通时使用的;一般人由于不常使用,所以说来不一定“普通”!但是,在马来西亚,华语已经取代了方言,几乎成为生活语言了,方言,如今它已经成为文化遗产,不晓得还能不能好好地传承下去,我们这一代,能不正视方言的保存与护根问题?



文章来源:

星洲日报/2018年华教节特辑:林连玉基金供稿‧
作者:杜忠全(作者为中文系讲师兼系主任)·2018.12.14
图片:小编摘自网络



2018年11月12日星期一

让人惊叹的中国历代疆域变化图 (公元前 2070 至 2014)

  天下大势,分久必合,合久必分。

中國歷代疆域變化精簡圖 (公元前 2070 至 2014)








歷史朝代歌訣 】
三皇五帝夏商周,春秋戰國爭崩頭。
 秦滅六國始皇帝,楚河漢界鬥計謀。 
大漢天子絲綢路,王莽篡漢新朝休。 
光武中興傳獻帝,天下三分司馬收。 
兩晉亂後南北朝,隋煬無道天下愁。 
李唐一統天下歸,武氏君臨鳳昂頭。 
開元天寶安史亂,五代十國各自走。 
黃袍加身趙天子,遼金逼迫靖康羞。 
南宋偏安遊人醉,元兵一到無路投。 
宋帝潛逃香江內,跳崖身死宋全休。 
中原淪喪外族手,八十九年恨怨仇。 
元末群雄爭天下,朱明立國異族走。 
靖難燕王篡皇位,西洋七下無厘頭。 
黨爭宦禍民變起,叛臣開關迎清狗。 
二次淪亡異族手,嘉定揚州無命留。 
康熙雍正乾隆帝,十全武功無敵手。 
強侵西藏與新疆,北伐南征為封侯。 
嘉道中衰呈敗象,閉關鎖國廣州留。 
虎門銷煙禁商貿,戰敗議和割地醜。 
香港脫清歸英國,自此開埠佔鰲頭。 
垂簾聽政慈禧後,洋務運動首開頭。 
兩粵長毛反清帝,太平天國諸王鬥。 
挪用軍費修庭園,甲午之役輸甩頭。 
光緒維新圖奮發,百日未滿瀛臺囚。 
庚子拳亂殺洋人,對外宣戰癲上頭。 
粵不奉詔抗亂命,東南互保互握手。 
列強紛至手無措,和約簽訂人低首。 
腐敗無能民離棄,辛亥革命帝王休。


2018年8月23日星期四

两岸对「歷史课」的较量 ◎ 谢诗坚

东方日报 2018年08月22日 • 评论: 谢诗坚 • 直掛云帆




台湾教育部將於2019年对歷史教科书作出调整,基本上將高中的歷史分成台湾、东亚及世界史等3个部分。而原来的中国史已被纳入东亚史的架构內,中国史不再单独存在。虽然台湾方面有解释在东亚史內中国史仍为重点,因此不存在「去中国化」的动机。不过中国国台办发言人马晓光说这是「台独」的分裂活动,此举形同数典忘祖,必將遭到两岸同胞更加强有力的遏制和打击。

其实,台湾在1994年时已开始进行「去中国化」的计谋。此时仍属李登辉当政年代(1988-1999),后来李登辉被证明是主张台独的人。他在1990年的台湾总统选举中,暗中扶持民进党的陈水扁而阻止了自己的国民党总统候选人连战上位。

陈水扁於2000年当上总统后,他就更露骨地主张「一边一国论」或「一中一台」,寧可把大陆称为中国而台湾则成为台湾国。但不论怎样切割,中国始终不会接受將台湾分割出去。因此,两岸的对峙甚至有时是剑拨弩张的,主要是美国在背后支撑台湾有以致之。




將台湾割让日本


说起来,台湾、中国与日本和美国的渊源是错综复杂的,也已经在歷史上证明台湾是中国的一部分。这可以从元朝(1271-1368)说起,它於1290年將澎湖诸岛纳入中国版图,设立巡检司防守。在明朝(1368-1663)时,又在1563年復设澎湖巡检司派兵驻守。

及后在17世纪时,西班牙(1626年)和荷兰(1642年)曾先后短暂佔有台湾南部领土,因而被命名为「大员」(Tayouan),发音有些类似闽南语的「台湾」(Taiwan);尤其是在荷兰佔领期间,它从福建和广东招募大量移民进入台湾开垦。

在1662年时,南明將领郑成功收復台湾,与清朝对抗。但在1683年郑氏政权归降,台湾也就首次纳入清朝统领下的中国版图。到了1887年,台湾正式成为中国的其中一个省。




1894年,日本经过明治维新后,海上军力增强,乃与清朝打一场后来被称为著名的「甲午战爭」。因为清廷不堪一击,乃在1895年与日本签署《马关条约》,將台湾及澎湖列岛割让日本。从那时开始,台湾归日本统治,一直到1945年第二次世界大战日本战败投降,才將台湾归还在中国主政的国民政府蒋介石接收。

国民政府是孙中山於1912年建立的中华民国,以国民党为主干。当时中国拿不回台湾,因为国民党不但內部分裂,而且中国也陷入军阀割据,根本没有能力夺回台湾。

战败后,日本承认台湾是中国的,也在投降后把领土交还国民政府。蒋介石接收后,將台湾「保护」起来作为他的「大后方」。到了1948年时,眼见形势严峻和不妙,国民军不敌中共解放军,也就將大量黄金珠宝运往台湾,继之又將大批的国民党人及军事人员等迁往台湾。



一个中国各自表述

当1949年10月1日毛泽东在天安门宣佈中华人民共和国成立时,蒋介石已人在台湾,但坚持它代表的是「中华民国」。这样一来,在美国支持下,毛泽东即要在朝鲜派兵与美军周旋,他就无暇一举拿下台湾。直到1953年韩战结束后,毛泽东已失去良机攻下台湾。反过来,美国利用台湾建成反共的前哨站,拉住新中国的后腿,直到1971年才鬆手让中国重返联合国,取代蒋介石的「中华民国」。

本来蒋介石期望中国派军进入朝鲜时,他能派出其武装部队连同美军反攻大陆,但在美国阻止下,蒋介石「反攻大陆」梦碎。

由於坚持认为国民党是中国的唯一合法政府,蒋介石和毛泽东一样,不承认有两个中国,而是只有一个中国。



后来1992年国共双方达成的「九二共识」,就是坚持只有一个中国,但允许各自表述。中国说一个中国,是指控制大陆的中华人民共和国;而台湾则说一个中国是指中华民国。

但在现实面前,中国已立下规矩,凡与中国建交的国家必须要先承认台湾是中国领土不可分割的一部分,否则免谈建交。这对搞台独的民进党很不是味道,从陈水扁到蔡英文无不想尽办法来摆脱中国的监督,自然就想到利用教科书大作文章。

固然歷史是由胜利者或主政者所写,民进党当然可以为台湾歷史抽离那一段与中国密不可分的文化传承和政治因素。但如果脱离现实,就很难回答为什么台湾的普通话与汉字是与大陆一样的?这难道两者之间没有渊源,只是巧合?

若歷史过於渲染也容易產生爭议,例如在中国的眼里,郑成功是民族英雄,有其塑像在鼓浪屿山坡上;台湾只承认他是建立台湾的第一个汉人政权,与清朝无关。事实上郑成功后来被清朝招降,而將台湾也归回中国,这是不爭的事实。



自行寻求独立无望

在对待中日战爭方面,中共认为它是中流砥柱,才能守住中国不被全面沦陷;但台湾民国政府认为在中日战爭中,共產党趁机坐大,而真正抗日的主力在国民军。

至於1946年引发的內战,中共认为是蒋介石背弃双十协定否定联合政府所造成的。他发动內战,以佔领延安为首要任务;国民党则认为是因为国共双方为爭夺日本受降地区而引起战爭。

在1949年的关键时刻,中共认为是毛泽东思想战无不胜所致,再加上毛主席用兵如神,竟四渡赤水弄得蒋委员长举棋不定,加上国民政府的腐败及苏联的支持,后来才由中共佔上风。

儘管中共在1971年重返联合国时,有向台湾伸出和平之手,希望和平统一;但台湾方面认定一旦统一就被对方「吃掉」。因此经过多年统治后的台湾,已成长的新一代在思想意识上已与中共的马克思主义背道而驰。民进党的上台也是靠新生代的支持,但除非是美国甘冒战爭之险,不然台湾自行寻求独立之事是不可能发生的,也是不可能做到的。



由此观之,在教科书上较量,只能算是小打小闹,避重就轻,改变不了大局,也因为这样两岸关係只有恶化而没有好转。

谢诗坚
时事评论人

2018年5月14日星期一

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新闻来源:
《星洲日报》 15/5/2018

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