其中一项引起教育界关注的指南内容，即校长在管理学校多元情况时，须在学校官方事务上优先使用国文（Bahasa Kebangsaan diberikeutamaan dalam semua urusanrasmi di sekolah）。
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| 教育部拟定长达16页的“学校团结的日常实践指南”，赋予中小学校长重任，创建校园群体团结意识。（图：星洲日报） |
由于华小向来在学校活动上，主要使用华语，而指南中的这一内容，会否影响学校集会等活动的媒介语，受到关注。
消息指出，如果活动属于跨源流学校，那可以理解使用国文的需要，不过，指南中所提及大部份活动，主要是属于校内活动。
学校未正式接通令指南
受访校长指出，华语是华校的官方用语，因此和教师开会、周会和集会时，都会用华语，除非有非华语体系的嘉宾出席，就会用双语（华语、国语）。
也有华小校长说，由于还未正式收到通令及指南，暂无法明确掌握指南内容，惟若是针对用语这项，学校活动目前主要还是以华语进行，校方也会谨慎看待此事。
根据有关指南，教育部属下的“教育政策规划与研究组”在2016年所发布的学校团结水平研究报告，发现团结指数比2014年下降了0.3。
研究结果也显示，教育部、州教育局、县教育局以及学校，必须重新探讨为加深校园各族师生交流相识、以期更能接纳彼此差异而举办的活动与项目内容。
研究结果也反映“同质学校”（sekolah homogenous）须更多接触多元种族、文化、语文及宗教的大马现况，以期他们离开校园时，对于其他民族有更多的理解，进而对友族的态度更开放、包容、合作与信任。
教育部认为，管理学校多元特质能带给学生一定的影响，学生若缺乏机会了解及接纳差异，则会继续处在同群的舒适圈里，以致当和不同种族、宗教、性别、社会经济背景及不同能力学生在一起时，难以融入其中，甚至因此产生偏见或负面情绪，以致衍生误解或争吵。（小编：缺乏机会了解？ 那在了解土著享有各种种族政策下的优惠之后，非土著还能没有情绪吗？）
上述指南已上载至教育部官网，不过，一些学校受星洲日报询及时表示，还未正式接获有关的通令与指南。
学校活动须注入团结元素
教育总监拿督阿敏瑟宁是在一封志期2018年11月9日、发给该部各部门主管及各州教育局长的通令中，通知校长有关此指南的执行。
他在通令中指出，学校团结应以更广泛的视角来看待，而不仅是大马各族之间的团结；学校的团结应涵盖多元社会经济背景、种族、性别、文化、宗教及语文。
他说，着重于对以上多元特质的认知，可加强学校上下对彼此多元特质的理解、接纳、尊重与珍惜。
他说，为了巩固团结实践，校方必须在所主办的活动或计划中注入团结元素，即必须确保有多元及不同背景的群体参与活动。
阿敏瑟宁也在通令中，列出在执行上述指南时，必须与其他相关的通令或通告同读，再加以遵守及实践，这些通令包括了唱国州歌、扬国州旗、学校食堂为各宗教信仰学生售卖饮食、学校文化活动指南、学校集会、美化校园、培养爱国精神、庆祝国庆日、学生交融团结计划（RIMUP）及“一学生一运动”（1M1S）等。
须成立“学校团结委会”
教育部在指南中建议校方可进行的促进团结项目活动，无论是校内或社区活动，包括了于教师在职培训中注入团结元素、个人习俗文化经验分享、营造互相尊重的校园风气、展开社区服务如探访老人院或孤儿院、举办涵盖多元特质的课外活动等。
指南也说明校长可根据学校本身的情况，举办适当的活动来加强及提升校园团结意识。
校长则必须监督及评估活动进行的成效，同时进行检讨，以讨论有关活动的强点或缺陷，然后加以改善。
上述指南阐明，中、小学校长必须成立一个以校长为首的“学校团结委员会”，成员包括了副校长、科目主任、纪律教师、辅导教师、家协主席、村长或乡长、非政府组织或个人（若有需要）、校友会代表（若有），而所有相关团结的活动必须存档在官方文件中，以利便日后参考。
文章来源：
星洲日报／报道·文：陈云清·2018.11.24
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