校长以身作则推动晨读，就记忆所及，始于2000年，时任日新独中的庄秀凤校长，是第一人，至今依然在吉华带领晨读，迈入第19个年头了，她贯彻始终，令人钦佩。
晨读，成为她每一天华丽的教育开场，永不谢幕，我脑海中烙印着一张她晨读的照片，端坐在操场的石阶上，很安静晨读，很强大的教育誓言。
2007年，滨华中学校长吴丽琪开始带领全校教师、学生晨读。
我曾经为了做博士论文的需要，直击现场，看到校长与全体教师在宽大的食堂晨读，班导师在课室与学生晨读，全校两千六百余人，在20分钟的晨读时间内，没有一点儿声音，却可以透视而怀想两千多人同时翻书的画面，一页紧接一页，永不止息，手温滑过文字，学习的热情流淌，熨贴青少年的心灵。
阅读以不同的形式进入各独中，依据不同校情，每一位校长都有自己本身的做法，充分展现自主办学的特点，经非正式了解，柔佛州9所独中，至少有6所进行晨读10分钟到20分钟不等。
2010年，我开始担任校长，跟随她们的脚步，与班导师一起，以身作则带领学生晨读。
2015年，我在校园树下晨读宋怡慧老师的《爱阅读》以及后来出版的《大阅读》，决心邀请她前来独中，从宁静阅读开始，进行深入阅读和阅读教学。
受到独中最诚挚邀请的鼓舞，宋老师毅然于2017年423世界书香日赴约，翩然莅临独中，开始带领阅读教学工作坊，各独中以自身的条件，进行阅读教学实践，三年来，宋老师辅导多所独中的阅读教学，一步一脚印前进。
阅读不能停留于宁静阅读，但也不能舍弃宁静阅读。
一周内宁静阅读的时间，如果能达到两小时，比较能够培养起学生持续不断阅读的兴趣。学校可适当分配有限的时间资源，或可采取重点配置的方式，敞亮决心，优先培养初一学生，六年后，阅读势将蔚然成风。
与此同时，打造优质图书馆，大量购书，加强老师对学生的阅读指导，图书馆举办更多阅读活动，激活阅读，让学生爱上阅读，都是要配套进行的教育改进。
校长领导阅读不能停留于“爱读书”的宁静阅读，而是采纳“大阅读”的概念，如逐步深入阅读，制造机会鼓励学生练习口语表达，加强指导写作，让学生的成绩变好，也让成长中的青少年的性情和气质有所变化。
至于阅读教学，则是教学改革的企图心，各科教学都需要阅读，跨科阅读教学，主题教学，都是当今教学改革的主流，其目的在于培养学生带得走、走得动、动得好、的能力和素养。
不要让阅读和教育改革沦为漂亮的口号，校长的教育改革倒是可以从阅读开始，为学生打开一扇窗。
学生能在成长的过程中有忠实的书相伴，从而找到自己，或激励了斗志，充分发挥了静默的教育力量，书能带领我们到达教育秘境，正如阅读传教士宋怡慧在《大阅读》中豪迈地宣称：“我们的教育做不到的，就交给阅读！”
(此文同步发表于董总电子杂志《悦读》，以纪念2019年4月23日世界书香日，推动本土阅读教育)
文章来源 ： 星洲日报 2019-05-09 文：张永庆
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