隨著这几年来华小非华裔生大量增加，马来西亚华文理事会主席拿督王鸿財表示，华社关心和担心的是，在华小开放第二语言教学，最终会不会成为一个缺口，造成华小华文地位的改变，以及华小是否会因此慢慢变质的问题。
他说，华社有此担忧及疑虑，不是杞人忧天，而是因为各种歷史因素累计的防备心態。
他指出，如果单纯地从教学及教育角度来看，用更有效的教学模式来让学生更好地掌握华文自然是没爭议。但如何在教学模式的改变下不影响华文和华小即有的定位及地位，在在考验华社的思考及智慧。
王鸿財建议华教团体邀请国內外华文教育学者，以马来西亚特殊的国情在这个课题上作专业的研究及探討，並寻求最符合华社利益及意愿的解决方案。
他今日发表文告认为，华小作为华文母语教育的教育平台，任何针对华小华文教学的策略改变，都应该保持绝对谨慎的態度。
他指出，华小生学习华文，在母语学习的框架下，可以直接进入使用华文学习的阶段。而第二语言教学，学生需先学习掌握基本词汇，在掌握足够词汇后才能使用华文来沟通及学习。第二语言教学，甚至还需要教师以学生更为熟悉的语言来辅助教学。比如用国语或英语协助学生掌握华文。
因此，他表示，母语教学的方式及目標与第二语言教学是有极大的不同。
王鸿財认为，非华裔生进入华小就读，家长本身就应该对孩子在学习华文上会面对的问题有心理准备。特別是，华小並非只是一科华文，除了国语英文，其他主要科目如数学、科学、歷史、道德等科目都是以华文作为教学媒介。因此，如果孩子母语办法掌握华文，连带的这些科目的学习及掌握肯定也会受到影响。
教师需再培训
因此，他说，非华裔家长在把孩子送进华小就读前，就需明確瞭解这些可能出现的情况，而本身先寻求解决方案。
他指出，教育部在2006年开始已在全国各地国小开办国小华文班，目前有近1000所国小开办。而国小的这些华文班，无论是教师的培训，课程的编定及课本內容的编写，都是以第二语言的方式来制度。
因此，非华裔家长若只是单纯的希望孩子掌握基本沟通的华文，国小的华文班可能是另一个相对比较適合的选择。
他说，目前华小的华文教师，都是以母语教学的方式进行师范培训，本身並没有接受第二语言教学的培训。因此，如果要在华小进行华文第二语言教学，教师得接受再培训。
而一所学校以两种方式进行华文教学，这將形成一校两制的情况，对老师的教学及学校的行政將带来挑战。
东方日报 2018年02月8日
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