林兆毅与学生的相处亦师亦友。
如何把“老师”这份不简单工作做好？年轻教师要怎么样才能在陪伴青少年成长的路上，让也在经历著挫败与自省过程的自己能不轻言放弃？以上问题，成为了林兆毅这名中生代老师，在执教路上面对的挑战。
34岁的林兆毅毕业于华仁中学，再到吉隆坡拉曼大学修读商学系学士学位，后来在吉隆坡工作4年，却毅然辞职回乡发展自己的音乐事业。在一次机缘巧合下，成为了母校华仁中学的代课老师，并在翌年获时任校长陈蔚波的提拔，成为正式老师。
林兆毅创立了巴士客音乐组织，主要是到各区的文创市集与活动进行街头演唱。
经济学造成低谷期
“学生时期我曾到砂拉越的一所独中当志工，当时看见当地的华教工作者为了教育不遗馀力，甚至是没有薪水仍在坚持品质教育，这很触动我，所以想著自己也能回馈母校，于是就接下了代课老师的工作。”
无心插柳柳成荫，今年执教满9年的林兆毅，目前为商科老师，大学主修商学系的他，曾在之前初期被委派任教初中的英文科目，后来才被调至商科任教。
他笑言，本以为转教自己主修的科目会得心应手，没想到其中的经济学让他挫败不已，成为其教学生涯中的低谷期。
“经济学算是我的教学软肋，我很难用较浅白的方式，把经济学复杂的原理解释给学生听，所以那时候只要学生成绩不好，我就会非常自责和挫败，不断检讨是不是教学方式让学生考低分，也曾经考虑过要不要转行。”
“害怕”像是影子
但后来林兆毅“想通了”，认为自己身为老师，既有责任跨出内心的那一步，去克服这份教学的恐惧。
“倘若自己麻痹害怕，又如何教会自己的学生面对害怕？或是说，要如何说服自己不负责任离开执教岗位后，回到音乐梦想这条路上？”
“老师不像一般行业，做好交接离职就可以了，你还需要照顾学生接下来的成长，因此我一定要负起这个责任。”
对林兆毅而言，“害怕”就像影子，看似不属于自己却又不可分割，而如何跟害怕相处，让它成为助力而不是阻力，是他在成为老师后，持续在思考和学习的课题。
林兆毅指不会用成绩去定义学生的好与不好。
林兆毅指不会用成绩去定义学生的好与不好。
背景不同 不用成绩定义学生好坏
“你要当一个好学生，然后找到一份好工作，领高薪，最终就会有一个好的人生。”
人们总是被外界的期待所定义和贴上不切实际的标签，但身为中生代教师的林兆毅却认为，人们所认为的问题学生，或许只是不符合社会期待的小孩。
曾在一些被其他视为“问题”的班级中任教，他认为，不同的孩子有著不一样的家庭背景与生活环境，他们都带著不同的问题要去面对，无分高低好坏。
他直觉性地告诉自己，只要能成为愿意倾听这群青少年心声的老师，这群孩子自然会放下心中的防御，因此与其说自己是老师，他觉得自己更像是他们的朋友、同学。
“我从来不会用成绩来定义孩子们的好与不好，任何人之间相处的温度是无法用成绩去衡量的，他们可能成绩真的不太理想，但是处事的成熟度又是很多大人无法做到的，所以我们都在互相学习著。”
老师身份做音乐更有成就感
与学生相处亦师亦友的林兆毅，在学习如何成为好老师的过程中，亦未忘记自己最初的梦想。他在2013年成立了以专业婚礼、酒吧驻唱为主的马卡龙乐团，历经7年的磨练，也算是闯出了自己的音乐名气。
后来，他又在3年前成立了另一个以非盈利为主，名为巴士客（Busk Scholar）的音乐组织，主要是到各区的文创市集与活动进行街头演唱。他说，现在以老师的身份做音乐，让他既享受也很有成就感。
“很令人惊喜的是，原来做音乐和当老师还是蛮有共同点的，在音乐里你得到掌声，在课堂里你得到学生的信赖；而乐听人在我的音符里获得力量，学生在我的课堂里得到知识。所以，听到掌声和看到学生的成绩单一样，都让我很有成就感。”
他也笑说，自己现在于华中的教学目标，即是将一批高一的学生，一直带到高三毕业，因为这样他就能大声的说，自己陪伴一群高中孩子成长脱变，并相信那份成就感，就是对自己执教生涯的一种肯定。
“我因为参与了他们的人生故事而获得了生活的养分，而且那些和学生相处的日常小事，也都是成就我继续往前走的动力。当然，我也很庆幸自己的执教过程非常顺利，才能把最好的理念传递给我的学生们。”
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