2018年8月3日星期五

【 新世纪教育思维 】文:黄瑞泰




在教育前线这些年,深刻体验到不是每一位孩子每一科都要拿一百分,当今世上也没有每个孩子每科都一百分的学校。对於平头式的目標成为扼杀学生学习意愿的主要武器,深觉无奈。无法顺应这个目標者就是一个失败者的想法在我们社会根深蒂固,不跟著这个约定俗成的游戏规则进行,万一孩子成为牺牲者,谁该负责?双眼空洞无神,对於学习毫无感受,只能够在学校课程中苟延残喘的孩子成为学校最可怜的一群。

如何把內容教少,是这些年教书一直反覆思考的问题。课本內容有多少,老师就要教多少,是大家长期以来一个近乎真理的想法。在过去的教育思维,这是正確无误,但在21世纪教育改革浪潮下,这就有很大的討论空间。






不该被僵化资料局限

过去的教育思维很大部分是对知识掌握量的训练,教得越多,学得就越多,未来能够用的知识就越多,能够得到的机会就越大。这种直线式的思维已经无法满足未来发展的需要,尤其是处於资讯科技发展以及人工智能发展日新月异的关键时候,知识更新週期越来越短,在学校所学习的知识並不一定能满足未来需求,这种授课模式反而成为孩子的包袱。




引导学生的自学能力与发掘他们的思辨才能,成为近年来全球教育改革的重要目標。在这个基础上,教学不该被课本僵化的资料局限,老师讲授的內容根据学习对像设定最低標准,让基础较差或是比较没兴趣的学生,建立某程度的自信,並鼓励学习成效较高的学生专研更深的知识点,从中建立每个孩子个別独立的评量標准。


校本评估沦文书工作

这种思维正是教育部行之有年的校本评估的基本精神,很无奈的是我们社会仍然无法適应这种调整,从执行者(教育部/教育局相关工作人员及各校师长)到接受者(学生与家长)都未能跟隨相关变革,导致校本评估沦为老师庞大文书工作的梦魘,家长仍然无办法摆脱成绩的泥沼,最终造成学生作业簿、书包重量、课后补习等问题日益恶化,都是与此有密切关係。



五年內孩子能够快乐学习,教育工作者教学没有压力是教育部长所定下的目標,但教育不是一个部长就能说了算的事情,是整个社会文化环环相扣的大系统,只要社会大眾与师长们的思维无法摆脱,快乐学习这种事情就不会发生,百年树人,无法急在一时。

东方日报评论: 黄瑞泰 • 师思师偲
隆雪华堂文教委员
坤成中学地理教师

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