妈妈，国语很难！

小编： 对于小学生而言，学习一门不是人间式的语言，不能与人沟通的艰难词汇，在耗费大量时间及精力学习后，除了存有敬畏之心，还剩下什么？

东方日报 ～ 林艾萱 自由撰稿人



儿子上了一年级后，每每从学校回来，都很懊恼的投诉国语很难。以高思维出发的教育大方向，促使各科目水平都来得比以往深奥，但其他科目虽然深奥，在深入浅出的教材循序渐进慢慢教导下，孩子的掌握力依然不会缓慢，唯独国语，一年级课程的编写深度，宛如三四年级的课程。

摘自网络

刚上一年级的学生，虽在幼儿园都有打好基本的三语基础，但华小一年级的国语课纲，已经涵盖了马来文的造句、填字、艰难词汇及单字运用。一些作业的难度连大人都要查字典上网检查才能找到答案，更何况是对毫无马来文基底能力的小孩。

华小生一直以来外语能力相对比较弱，教育部將华小的国语马来文水平设得如此高，出发点固然是为了提高华小生的马来文水平，但教育部所编写的华小国语课程，过于深奥的学术水平忽略了华校生的马来文背景，让孩子一开始就產生恐惧而排斥学习，弄巧成拙。




教育方式应生活化

教育部认为，孩子在小学前一般在幼儿园已有至少三年的国语基础，于是以按母语学习的角度编写课程，这种拔苗助长的方法，让孩子失去学习国语的乐趣，一看到国语课本就马上抗拒。

摘自网络

没学走，就要孩子学飞，学习语言的方式，並非是死背知识即可熟练，语言的输入最重要的管道是阅读及聆听，要精通一个语言，並非是单以枯燥教育法，学习语言应该是加入生活化的教育，让孩子从生活及阅读中学习。