2018年12月18日星期二

师资不足是独中音乐教育最大的问题

独中在课程设置方面向来拥有很大的自主权,尤其是音乐、美术、体育及书法这一类的艺能科,由于每所学校的办学方针、课程设置及师资都有所不同,也因此,音乐课于每所独中之间,其教学内容及课程规划的差异是非常大的。



教学与联课存在着相互辅助的关系,尽管音乐节数有限,对音乐课有兴趣的学生仍可透过音乐联课的团体活动,尽情地学习乐器。

一直以来,许多独中都面对着音乐师资不足的问题,然而因为宣传不足、没注明在招聘资讯中,或缺乏同伴教授的牵引介绍等缘故,导致音乐系毕业生并不晓得独中寻找音乐专才的消息。于此,我国女高音兼博大音乐系讲师洪美枫也深有同感,她经常鼓励学生到学校参与实习,为音乐教育尽一分绵力。

洪美枫曾是董总课程局的音乐学科委员,于2005年负责编写《马来西亚华文独立中学初中音乐课程标准》,对独中音乐教育的理念及课程安排方面具有深刻的见解。她认为,由于大马是个多元族群的国家,而各个族群又有各自的音乐文化,因此,大马的音乐课程涵盖面非常广阔,音乐课应以学习音乐知识与文化概念并重。



洪美枫指出,她在十多年前所编写的教材课程,其中第二单元为舞狮主题,课文中不仅介绍了大马舞狮、鼓乐,还展示了非常古老的文字谱。她表示,自古以来,中国的谱就是文字谱,事实上,乐谱的种类繁多,不仅仅只有我们印象中的五线谱而已。

“例如玛蓉舞(Mak Yong),其实是联合国所承认的世界文化遗产,然而很多大马人并不晓得,这很值得我们去检讨。”

洪美枫表示,除了增加音乐知识,音乐课的目的还在于让学生认识自己和族群的音乐文化,进一步达到国民团结与和谐。

她强调,广大独中必须对音乐的教育理念和目标拥有清晰方向,并根据目标确立课程内容的设计和编排,接着提供完善的师资培训,唯有把教育目标、课程设计及师资培训三大部份巩固下来,才能让独中音乐教育走向更完善的前景。




于此,站在教育前线的音乐教师扮演着重要角色,他们必须拥有清晰的教育目标和理念、接纳与掌握教学内容、执行教学、进行评量,以检定音乐教学的目的是否达到预期效果。

图为循人中学的音乐室,教师平日会在此教导音乐理论及练习演唱。

强调素质教育,重视艺能科目

秉持着“迈向高素质教育”的办学理念,循人中学非常重视艺能科目,并把这类科目列入课表内,作为学生的必修科目,以培养学生的美感力。

“在循人中学,初一初二会有两节音乐课,高三商科则会有一节音乐课,至于中间的年级由于课程繁重,无法再安排音乐课在课表内。尽管音乐科被归类为非考试的艺能科,但每一次的音乐课都会如常上课,不会被其他科目所占用,这也是我们多年以来的坚持。”

循人中学副校长罗洪贤补充,从明年开始,高三课程将会有很大幅度的改变,即减少必修科目,增加选修科目,也因此,原属高三商科班的音乐课也将由必修课变成选修课,并从原来的一节增加至3节,公开给商科班或理科班的学生,好让真正对音乐感兴趣的学生能够选修音乐科,为大学铺路,同时让老师在教学方面有更大的发挥空间。



各年级的音乐学习着重点不同

在循中,音乐课属于校本课程,教师拥有很大的课程自主权,不会强求初中生充份掌握音乐,但必须对音乐及乐器拥有基本的认识,以便在高三时能够走向音乐赏析的更高层次。在循中执教十余年的音乐教师叶文汉表示,目前校方是依据董总所提供的音乐课程来自编教材,各个年级音乐课的着重点都有所不同。

“初一以声乐的学习为主,学生必须学习基本的歌唱技巧,演唱东西方的民谣、流行曲子、爱国曲子等。初二则侧重在器乐的学习,让学生了解乐器的分类、掌握基本的辨别乐器的能力、了解乐器的构造及发声原理等等,另外还会动手制作一些简单的乐器。高三的学生则会以欣赏西方古典音乐的学习为主,根据西方音乐史的发展历程,逐步认识各个时期具有代表性的作曲家及其作品。”




在考核方面,校方会从理论与实践两方面给学生进行评估,上下半年各一次,并列入成绩单。每到年尾,在完成了一年的音乐课程后,学生会有个音乐成果的汇报,在这个汇报中,3个年级的学生都会展示个别的学习成果,以小组方式上台唱歌、演奏自制乐器、演奏古典乐曲等。

洪美枫:我并不排斥考试,但目前阶段来看,我们不要一个考试导向的音乐教育,我们更需要的是具有教育目的和理念的音乐教育。

非公共考试科目所带来的好处

同是美育,为何美术科会被纳入公共考试科目,反而音乐科却“落单”了呢?罗洪贤解释,不同于美术科,音乐科需要检定学生在实践的方面,在技术上较难操作。加之乐器的种类太多太广,每位音乐老师所擅长的乐器不同,全国学生的经济条件也不一样,难以做到统一性。




“由于统一性的问题,我们不教演奏,只教理论和动手制作乐器,让学生对音乐有个综合认识。即便如此,学校的音乐团体提供了辅助的作用。学生可参与校内的音乐团体,例如小提琴学会、管乐团、华乐团等等,利用更充裕的时间去学习乐器。”

虽说音乐科是非公共考试科目,看似重要性被削弱,但其实脱离了考试的框架,老师在教学上拥有更大自由的空间。主要教导循中初二及高三的音乐老师陈佳莹老师认为,从学生的角度来看,循中作为双轨制的学校,学生要同时兼顾统考及政府考试的学习,压力很大,而音乐课恰恰提供了一个愉悦而压力较小的学习氛围,身处非公共考试的位置,正是恰到好处。她相信学习艺术是获得幸福,并希望让学生在音乐的熏陶中感受美和幸福。

罗洪贤:尽管被列为非考试科目,但作为美育重要的一环,我们把音乐课视为重要科目,确保学生在独中阶段仍能受到音乐的熏陶,这是我们多年以来的坚持。

音乐课堂上的挑战

从事教学工作多年,叶文汉说,即便音乐科属于轻松的课,但未必每个学生都会喜爱音乐。



尤其在教艺术音乐时,他发现时下的青少年大多对艺术音乐都会有少许抗拒,这是他目前面对的最大挑战,他希望能够把古典音乐的美带入校园。

“当我在教通俗歌曲例如周杰伦的歌时,他们会很喜欢,但当我教贝多芬的时候,他们会有少许的抗拒。所以我偶尔会找一些周杰伦具有古典曲风的歌,让学生先接触古典乐的美,再引导他们欣赏贝多芬的曲子。”

陈佳莹认为,大马所拥有的音乐课程教材非常有限,参考书目较少。在准备教材的时候,往往只能依靠自己对学生的了解而编排课程和设计教材,并透过实验慢慢改善自己的教材。

陈佳莹:大学教授曾说“学习艺术是为了获得幸福”,我希望学生在音乐的熏陶中,也能够感受到美和幸福。



师资问题造成重大缺口

纵观全国独中,音乐教育最大的问题莫过于师资不足。在大马,并不是每一所独中都有办音乐课,即便有,所提供的音乐课也非常有限。

罗洪贤表示,很多独中并不是不愿开办音乐课,而是聘请不到拥有音乐专业资格的老师,尤其是小城镇的独中,所面对的挑战更为严峻。

“相对其他的主科,艺能科的师资会更加难找,尤其是音乐科老师。循中位于大城市,在聘请老师方面会相对容易。”

叶文汉解释,许多的音乐系毕业生,往往会选择在校外开音乐班或当教练,而不愿意进入校园,过著朝九晚五的生活。另外,陈佳莹发现了当中的“奇怪现象”。



“有个很奇怪的现象就是,学校找不到音乐老师,音乐系的毕业生找不到工作,也许是两者之间没有一个桥梁把他们链接在一起。”

叶文汉:希望每间独中都能争取开办音乐课,让音乐教育更加普及化,让每个孩子在6年的独中生涯中,至少有2年的时间接受到音乐教育。


文章来源:
星洲日报‧副刊‧ 报道:蒙慧贤/摄影:黄冰冰、黄安健(部分照片由受访者提
供)‧2018.12.15

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